黃丹

女大學生就業(yè)難已經(jīng)是一個不爭的事實，其原因眾說紛紜。拋開中國整體就業(yè)形勢嚴峻這個大背景不談，最根本的原因恐怕還在于傳統(tǒng)社會的女性角色定位導(dǎo)致女性相對于男性會投入更多的精力在家庭上，承擔了大量的家庭職責，如培育子女、家務(wù)勞動等。導(dǎo)致了女大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)性別歧視，如應(yīng)聘機會不平等、工作待遇不平等、錄用標準不平等，這一切的不平等也給女大學生的職業(yè)觀帶來了一定的影響。關(guān)于職業(yè)觀的定義，學術(shù)界可謂見仁見智，有的把它界定為對職業(yè)的認識和態(tài)度[1]，有的把它界定為對職業(yè)價值與意義的看法[2 ]，各種觀點不一而足。其中，日本學者宮地誠哉、倉內(nèi)史郎的定義在其國內(nèi)引用較廣：職業(yè)觀是個人對職業(yè)的態(tài)度，它因“職業(yè)三因素”（維持生活、發(fā)展個性、承擔社會義務(wù)）中哪一個占多大比重而異[3]。盡管觀點不一，但一般認為職業(yè)觀是人們對于職業(yè)范疇的根本態(tài)度和看法，它是人生觀、價值觀的重要組成部分，對個人的職業(yè)行為起著指導(dǎo)作用。

本文從職業(yè)觀的視角出發(fā)，試圖通過對比高職男生和女生的職業(yè)觀的差異，探討高職女學生就業(yè)難的原因，并提出相應(yīng)的政策建議，為促進高職女大學生的就業(yè)提供一些有益的策略。

一研究方法與樣本選擇

本文運用抽樣調(diào)查方法，基于深圳職業(yè)技術(shù)學院1321個樣本的數(shù)據(jù)分析，從基層鍛煉、擇業(yè)影響、就業(yè)求助等三個方面系統(tǒng)地考察了高職大學生的職業(yè)觀現(xiàn)狀，并分析了職業(yè)觀的相關(guān)影響因素。在1321個樣本中，男女各占樣本總數(shù)的51.7%和48.1%，一、二、三年級學生各占樣本總數(shù)的39.1%、38.2%和22.5%。深圳市內(nèi)、市外省內(nèi)、廣東省省外學生各占樣本總數(shù)的59.3%、17.8%、22.4%。通過對樣本各項指標的分析發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本具有較好的代表性，能反映總體的特征（詳見表1）。

二高職院校大學生職業(yè)觀調(diào)查分析

一種常見的觀點認為，當代大學生找工作好高騖遠，就業(yè)預(yù)期過高，與市場和社會需求不符，或薪酬待遇要求過高，或地域選擇過于狹隘，只想到沿海發(fā)達地區(qū)和中心大城市工作而不愿去西部或基層地區(qū)。表2的調(diào)查數(shù)據(jù)說明，高職大學生的就業(yè)預(yù)期比較理性務(wù)實，絕大多數(shù)人在對待去西部或基層工作的問題上是持開放態(tài)度的，如果沒有更合適的機會，他們愿意去西部或基層接受鍛煉，只有少數(shù)人不接受到西部或基層地區(qū)鍛煉。調(diào)查顯示，40.3%的男大學生表示愿意去西部或基層工作，這一比例在女大學生中只有32.3%。相比男生，女生更不愿意去西部或基層地區(qū)接受鍛煉，這也是導(dǎo)致女大學生就業(yè)難的原因之一。

當問及找工作時受哪方面的影響最大時，40.8%的高職生認為是個人選擇定位，30.4%的高職生認為是父母親友，16.5%則選擇同學朋友及周圍環(huán)境，此外有5.2%、3.8%、3.2%的人分別選擇國家政策導(dǎo)向、社會輿論和學校影響。由此可見，在擇業(yè)方面，高職大學生具有相當?shù)淖灾餍?，擇業(yè)主要依據(jù)個人定位，但家庭和同輩群體對其擇業(yè)也有較大的影響。進一步分析發(fā)現(xiàn)，相比男生，女生的擇業(yè)自主性更弱，女生擇業(yè)時更容易受家庭等因素的影響（見表3）。44%的男生擇業(yè)主要依據(jù)個人選擇定位，女生只有37.5%；27.3%的男生受父母親友的影響最大，女生則達到33.8%。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高職生就業(yè)援助主要來源于家庭、親友、老師和同學等個人社會關(guān)系，高校就業(yè)指導(dǎo)中心等專業(yè)機構(gòu)在大學畢業(yè)生就業(yè)援助中的作用有待增強。調(diào)查結(jié)果顯示（見表4），在就業(yè)遇到困難時，14.8%、5.8%的人分別首先求助于社會就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，14.8%的人首先求助于老師和同學，16%的人首先求助于學校就業(yè)指導(dǎo)中心，而51.3%的人會首先求助于父母和親友，其中女生的比例高于男生，為58.2%，可見女生在求職過程中，更加依賴于父母或親友。這是女生就業(yè)過程中缺乏信心和就業(yè)主觀能動性的表現(xiàn)。

三結(jié)論與建議

通過本次研究我們發(fā)現(xiàn)，女大學生在從事基層鍛煉、擇業(yè)影響、就業(yè)求助等方面表現(xiàn)出更加消極的一面，他們更愿意得到家人和親友的幫助，自己的主觀能動性較低。這種消極心理直接導(dǎo)致女大學生這個群體就業(yè)難。下面結(jié)合本次的研究結(jié)果，提出一些解決女高職大學生就業(yè)難問題的措施。

1課程設(shè)計更加多元化，就業(yè)指導(dǎo)不留死角

針對大學生就業(yè)無目標、選擇迷茫等現(xiàn)象，學校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該更加多元化。大一入學開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，系統(tǒng)地傳授職業(yè)觀等倫理知識，幫助女學生樹立正確的就業(yè)觀，充分地了解自己、了解社會、了解職業(yè)，做到職業(yè)規(guī)劃有基礎(chǔ)。引導(dǎo)女大學生把自己的專業(yè)與職業(yè)、興趣與職業(yè)很好地融合在一起。把專業(yè)人士請進課堂，對各專業(yè)在企業(yè)的培養(yǎng)目標、工作性質(zhì)、發(fā)展前景等方面進行系統(tǒng)講解，增強高職女生對專業(yè)的熟悉程度、對職業(yè)的認知。把女企業(yè)家請進課堂，介紹自己成功的經(jīng)歷，增強女生的自信心，激發(fā)她們的潛力。把職業(yè)規(guī)劃師請進課堂，給女生進行一對一的指導(dǎo)，幫助她們清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，大二女學生選擇拓展專業(yè)時，也能有的放矢地選擇自己感興趣的專業(yè)。同時大學二年開設(shè)的大學生就業(yè)指導(dǎo)課程，多以小班上課、分小組的形式進行。通過職場案例分析、模擬招聘、小組討論、辯論賽等多樣化形式，豐富課堂的內(nèi)容。鼓勵女生多參與，提升她們的語言表達能力、解決問題的能力、處理突發(fā)事件的能力，為她們順利擇業(yè)、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時，鼓勵她們多參與企業(yè)實習、企業(yè)參觀、校友座談會等活動，提高高職女生的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)她們對專業(yè)的熱情。對大學三年級畢業(yè)班，學校就業(yè)指導(dǎo)中心可以針對女生設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)工作坊，解決女生在就業(yè)過程中遇到的困難，幫助其順利就業(yè)。同時多給女生創(chuàng)造就業(yè)機會，多引進適合女生的行業(yè)企業(yè)參加招聘會，從根源上解決女生就業(yè)難問題。

2以校園活動為平臺，提高女大學生就業(yè)競爭力

多鼓勵女生“走出去”，把學習園地從課堂拓展到校園、社會，通過校園活動、社會實踐來了解國情、了解社會、了解自己，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。比如，通過參加學生社團、學生組織、文藝演出、素質(zhì)文化大講堂等活動，提高自身的綜合素質(zhì)。通過勤工儉學、技能競賽、社會調(diào)查和志愿服務(wù)等活動，掌握專業(yè)技能，提高職業(yè)認識。通過參觀企業(yè)、頂崗實習、社會兼職等，幫助女學生在真實的職業(yè)場景中提升工作技能、領(lǐng)悟企業(yè)文化。同時，女生也要多把握機會，多參與、多實踐，在活動中長本事，在實踐中出經(jīng)驗。通過各個渠道，提升自己的就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1]朱啟臻.職業(yè)指導(dǎo)理論與方法[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]顧明遠.教育大辭典（簡編本）[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]宮地誠哉，倉內(nèi)史郎.職業(yè)教育[M].天津：天津人民出版社，1981.endprint