孟強(qiáng)

摘 要： 隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會對人才提出了更高要求，現(xiàn)代社會需要的人才不僅要在學(xué)業(yè)上成績優(yōu)異，更應(yīng)該具備高尚的道德品質(zhì)、健康的心理及應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。

關(guān)鍵詞： 多元教育 校園文化 激勵機(jī)制 全面發(fā)展

多年來我們國家形成了一套以書面的紙筆測驗為基本形式的考試與評價方式，大到中考、高考，小到學(xué)校期中、期末考試都以書面的紙筆測驗為主。長久以來形成了一種考試文化：對學(xué)生的考核與評價，只有試卷才可信，只有分?jǐn)?shù)才能衡量學(xué)生，從而導(dǎo)致許多學(xué)校片面追求成績，忽視對學(xué)生進(jìn)行心理健康、道德品質(zhì)和社會責(zé)任的教育，更不說創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)與提高。這些嚴(yán)重桎梏著當(dāng)今中國教育的健康發(fā)展與優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

因此，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展這一目標(biāo)作為教育工作的出發(fā)點，通過多元方式科學(xué)評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識到自身發(fā)展的需求，明確自己的努力方向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而成為有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。而要想實現(xiàn)這一美好愿景，應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。

一、構(gòu)建多元教育活動平臺

學(xué)生的全面發(fā)展僅靠課堂教學(xué)活動是不可能實現(xiàn)的，必須實現(xiàn)豐富多彩的課外文體活動與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能共同構(gòu)建多元教育活動平臺，保證學(xué)生全面發(fā)展。以豐富多彩的文體活動及學(xué)科競賽為平臺將活動結(jié)果作為評價的主要依據(jù)，將“多元評價”與“活動式養(yǎng)成教育”相結(jié)合，從而科學(xué)合理地評價每一個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在校內(nèi)多開展諸如詩歌朗誦、文藝表演、讀書活動、體育比賽和科技節(jié)等活動，既能發(fā)揮每個學(xué)生的特長，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生在活動中養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)和行為習(xí)慣，在活動中體驗成功的快樂，在活動中獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

二、建設(shè)多元教育校園文化

校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)。建設(shè)多元教育校園文化應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)為核心，以美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩的校園文化活動為載體，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能從校園的人文、自然環(huán)境中感受到積極向上的力量，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。通過主題班會、升旗儀式、國旗下講話、成人宣誓儀式等校園文化活動的開展，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到這些活動中，既豐富學(xué)生的課余文化生活，又凈化校園精神；既增長學(xué)生的才干，又使學(xué)生接受良好的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、建立多元教育激勵機(jī)制

以“爭優(yōu)創(chuàng)先”活動為切入點，在全校學(xué)生中開展“人人爭當(dāng)星級學(xué)生”（誠實之星、進(jìn)步之星、文明之星、團(tuán)結(jié)之星、紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、勞動之星、文藝之星）的評比活動；以年級組為單位進(jìn)行“文明班級”、“先進(jìn)集體”的評比與表彰活動，一方面調(diào)動全體學(xué)生“爭優(yōu)創(chuàng)先”的積極性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感與責(zé)任感，通過這些活動建立起面向全體學(xué)生并適合其身心發(fā)展特點的評價體系，改變傳統(tǒng)的僅以學(xué)業(yè)成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的評價模式。通過激勵機(jī)制的建立與完善，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使他們更符合現(xiàn)代人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

四、創(chuàng)建多元教育成長記錄

學(xué)生的全面發(fā)展要求我們對每一個學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)采取全面、客觀的方式，不能因?qū)W生某一方面的不足完全否定他。在學(xué)生評價活動中，應(yīng)當(dāng)用多元主體評價和共同構(gòu)建的方法取得評價結(jié)果。所謂多元主體，指評價主體多元化，包括學(xué)生自評、小組互評、班委會評價、家長評價、任課教師評價及班主任評價等幾個部分。評價主體的多元化與評價指標(biāo)體系的多元化結(jié)合在一起有利于實現(xiàn)評價結(jié)果的全面、客觀、公正。以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”（《星級學(xué)生評價表》、《綜合素質(zhì)發(fā)展評價表》、《學(xué)生成長榮譽手冊》等）為手段記錄和存儲評價信息，為學(xué)生建立一個科學(xué)、客觀的評價體系，保證他們健康成長。

多元教育評價是一項惠及全體學(xué)生的系統(tǒng)工程。在日常教學(xué)工作中，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確辦學(xué)方向與教育目標(biāo)，建立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以德育為中心，以學(xué)科興趣激勵藝體特長發(fā)展，不斷完善評價主體多元化、評價指標(biāo)多元化和評價方式多元化的三位一體多元評價體系，使學(xué)生在多元評價中看到成功的希望，體驗到成功的快樂，構(gòu)建目標(biāo)多元，內(nèi)容、方法多樣的評價體系，使我們的評價更客觀、公正、全面，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文風(fēng).建立多遠(yuǎn)評價體系 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].教育藝術(shù)，2011，10.