周虹

摘要：以提高教學質(zhì)量為出發(fā)點，研究高職院校師德師風的現(xiàn)狀，針對存在的問題，提出加強高職院校師德師風建設(shè)的措施，以期形成良好的師風、學風、校風。

關(guān)鍵詞：高職院校；師德師風；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0062-03

當前，高職教育正處于快速發(fā)展階段，在職業(yè)教育改革和創(chuàng)新方面取得了前所未有的成績，社會和家長對高職教育認同度越來越高，企業(yè)對高職畢業(yè)生的滿意度也在逐年提高。但是，在高職教育快速發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了一些亟須改進的問題，如教師的思想道德水平和教育教學水平參差不齊，使培養(yǎng)的學生在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上不能完全滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。因此，有針對性地開展師德師風建設(shè)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容之一。

高職院校師德師風現(xiàn)狀

我們對全日制高職生和高職教師進行了多次關(guān)于高職學院師德師風問題的問卷調(diào)查，并做了詳細的統(tǒng)計分析。具體而言，對高職生下發(fā)師德師風問卷學生調(diào)查表2 000份、對高職教師下發(fā)師德師風教師問卷調(diào)查表200份，回收學生問卷1 920份，教師問卷185份，共計2 105份，回收率96%。

從表1中可看出，67%的學生認為教師在教書育人、作風正派、以身作則方面做得很好；58%的學生認為教師在廉潔從教、尊重學生人格方面做得很好。50%的學生認為教師在衣著整齊得體、言行規(guī)范健康、為人師表方面做得很好。但是，8%的學生認為教師業(yè)務能力及授課整體水平一般，在熱愛本職工作、治學嚴謹、認真負責方面一般；17%的學生認為教師在高尚情操和奉獻精神、團結(jié)協(xié)作精神方面一般。

下頁表2主要是教師遵守教學常規(guī)方面的調(diào)查結(jié)果?？梢钥闯?，教師在課堂上沒有違背國家法律和方針政策的言行，沒有酒后上課或上課吸煙的現(xiàn)象，不存在厭倦或拒絕課下和學生進行交流，沒有向?qū)W生索要報酬及禮品的現(xiàn)象。不過，少量教師存在隨意調(diào)課、上課時接聽電話等違反教學常規(guī)要求的現(xiàn)象。

下頁表3主要從教師的角度出發(fā)了解師德師風現(xiàn)狀?？梢钥闯觯?0%的教師認同教師這個職業(yè)，能夠積極參加業(yè)務活動、開展教研活動；70%的教師能做到認真?zhèn)湔n、上課與批改作業(yè)；35%的教師關(guān)心愛護學生、可以做到因材施教；60%的教師工作積極性高。但是，在教師隊伍中也存在對教師職業(yè)認同不高、參加教改積極性不高的現(xiàn)象。

綜合對表1～3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在師德師風方面存在以下問題。

（一）敬業(yè)意識淡薄

個別教師安于現(xiàn)狀，不思進取，只將教師這個職業(yè)作為一種謀生的手段。表現(xiàn)在對教學改革漠不關(guān)心，愿意多上課，但不愿意精心備課，上課敷衍了事，對著教材或者PPT課件從頭念到尾，由于授課方法單調(diào)，授課內(nèi)容枯燥乏味，導致學生在課堂上昏昏入睡，教學效果自然不佳。

（二）表率意識淡薄

教師的一言一行都起著言傳身教的效果。但是個別教師對自己要求較松，存在以下不良現(xiàn)象：（1）不能嚴格遵守教學常規(guī)。學校對于教師在課內(nèi)的行為有明確規(guī)定，比如教師必須潛心作好教學準備，科學安排教學內(nèi)容，合理組織教學過程，嚴格按學院編排的課表按時上下課，手機必須關(guān)閉后方可進教室，上課不抽煙等。大部分教師能夠嚴格執(zhí)行規(guī)定，但也有少部分教師備課不充分，課內(nèi)長時間向?qū)W生傳播與課程無關(guān)的知識。有的教師不辦理任何手續(xù)就私自調(diào)課、改課，或者上課時接聽電話或會客。這些違反教學常規(guī)的行為不僅有損教師的形象，而且對學生造成不好的影響。（2）對待學生不能一視同仁。與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)是一個心靈交流的職業(yè)。教育和教學是教師的雙重任務。教師對學生的態(tài)度會影響到學生的學習效率與效果。個別教師上課時，對待學習認真的學生、態(tài)度和藹、輔導細心，而對于學習不認真的學生，要么就是長時間批評學生，發(fā)牢騷，要么就是歧視、諷刺挖苦學生，使得學習差的學生感到更加自卑，對學習失去興趣。

（三）育人意識淡薄

高職教育為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。通過社會調(diào)查得知，用人單位普遍認為畢業(yè)生的素質(zhì)要求高于技能要求，缺乏技能，在工作中還可以學習，有補救的時間與空間，而個人素質(zhì)與品質(zhì)，工作中基本沒有重塑的可能。因此，高職教育應以學生職業(yè)道德培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的第一目標，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為第二目標，同時考慮學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。但是，個別教師對高職教育的定位不清楚，表現(xiàn)在以下方面：

第一，忽視做人教育。部分教師重視傳授專業(yè)知識及專業(yè)技能，但是忽視了學生做人教育。25%的學生認為部分教師在課堂上很少教育學生如何做人。其實，目前企業(yè)對高職畢業(yè)生的道德要求越來越高，在課程中滲透做人的道理，教會學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維，是一個較好的渠道。

第二，忽視安全教育。高職學生有將近一半的時間在實訓車間或校外實訓基地實習。由于高職學生好動、好學、好奇，自我保護和防范危險的意識較差，實習教學中容易出現(xiàn)安全事故。因此，安全教育非常重要。但個別教師由于缺乏足夠的安全經(jīng)驗，安全意識和安全責任感不強，在實訓教學中操作不規(guī)范，管理不精細，很容易誤導學生，甚至釀成安全事故。

加強師德師風建設(shè)的必要性

（一）師德師風建設(shè)直接關(guān)系學生的健康成才

高職院校教師的主要工作是教書育人，一位有愛心與責任心，兼具學識魅力和人格魅力的教師會熱愛教學事業(yè)，在教學中會處處以學生為中心，處處關(guān)注學生成才，影響學生的思想道德水平、人生觀和世界觀。在這種教師的潛移默化下，培養(yǎng)出來的學生才會成為符合社會和企業(yè)需要的合格技能型人才。師德師風建設(shè)的真正價值就在于它促進了學生的健康成才。

（二）師德師風建設(shè)是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，社會對教師的要求越來越高。師德師風建設(shè)是教師成長和發(fā)展的必由之路。當教師認識到師德師風建設(shè)的重要性時，才可能有意識地明確自己的不足，產(chǎn)生內(nèi)在學習動力，然后尋找學習機會，朝著目標發(fā)展，進而獲得專業(yè)化發(fā)展。

加強師德師風建設(shè)的對策研究

（一）營造尊師重教的氛圍，提高職業(yè)認同感

尊師重教，是一種傳統(tǒng)美德，高職院校應該堅持“德育為首、教學為主、育人為本”的原則，明確“強師德師風建設(shè)、塑一代師表形象”是高職院校精神文明建設(shè)的核心，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

通過改善教師的工作、學習和生活條件，提高教師物質(zhì)生活待遇，創(chuàng)造公平、公正的教學科研工作氛圍，關(guān)注教師職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，可以增加教師教學的動力，使教師體會到對職業(yè)的滿足感。

通過開展各種活動為師德師風建設(shè)造輿論，如開展教學名師評比、師德師風先進個人表彰活動，通過樹典型、立榜樣，營造積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。在師生中開展師德師風演講比賽，詮釋對教師這一職業(yè)的理解和認識，增強教師的職業(yè)榮譽感，激勵教師愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)。

（二）規(guī)范教師的師德行為，完善考核和監(jiān)督機制

將教師職業(yè)道德要求寫入教師工作手冊中，明確教師的職責，嚴格規(guī)范教師的行為，使師德行為具體化，讓教師的行為變得有章可循。

規(guī)范教學管理，健全教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。開展學生評教和教師評學活動。充分發(fā)揮學生信息反饋主渠道功能，對教學檢查中發(fā)現(xiàn)的師德問題，形成及時有效的分析反饋機制，確保問題得到及時解決。

進一步完善考核機制，建立切實可行的師德評估標準，體現(xiàn)績效激勵機制，將教師的績效工資與師德師風、教學效果掛鉤，讓教師認識到提升師德關(guān)系到自身的實際利益，從而引起思想上的重視和行動上的積極實踐。

（三）加強培訓，提高教師素養(yǎng)

建立教師學習培訓制度。對教師的培養(yǎng)不能只注重教學水平和科研能力的提高，還應注重教師教學理念的更新和職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。在提供學歷提升、教學交流、下企業(yè)鍛煉等機會之外，還應該有師德修養(yǎng)方面的提高認識和加強實踐的機會。通過培訓以及定期開展教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法律教育和心理健康教育等方面的交流，使得師德規(guī)范深入人心。只有樹立良好的師德師風，才能帶動良好的學風和校風，以此提高高職院校的辦學質(zhì)量和育人水平。

參考文獻：

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（責任編輯：謝良才）