白麗敏

摘要：對(duì)外漢語(yǔ)目前已發(fā)展為一門獨(dú)立的學(xué)科，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的多元化研究對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)本身的研究和發(fā)展是非常必要的，這對(duì)進(jìn)一步的推

廣對(duì)外漢語(yǔ)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：對(duì)話漢語(yǔ)，教學(xué)理念，教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H195.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）02-0000-01

1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀

“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”是指外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，是第二語(yǔ)言的教學(xué)。一般人認(rèn)為只要是中國(guó)話講得好，就能教外國(guó)人漢語(yǔ)。這種看法也在一部分從事這項(xiàng)工作的教師中流行，認(rèn)為教外國(guó)人學(xué)中文不需要多大學(xué)問

，不把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)事業(yè)來看待，作為一門學(xué)科來重視。1978年《中國(guó)語(yǔ)文》首次提出“要把對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作一門專門的學(xué)科來建設(shè)，應(yīng)成立專門的研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專門的人才?！本o接著

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)成立，1979年我國(guó)第一份對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)刊物《語(yǔ)言教學(xué)與研究》，接著《世界漢語(yǔ)教學(xué)》、《學(xué)漢語(yǔ)》等對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)刊物又相繼創(chuàng)刊。1992年北京語(yǔ)言學(xué)院更名為

北京語(yǔ)言文化大學(xué)，成為我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和研究的中心。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一門學(xué)科終于得到承認(rèn)。

從首次提出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一門專門的學(xué)科到現(xiàn)在不過30多年，在我國(guó)這是一門年輕而極具前途的學(xué)科，也是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，如何做好這項(xiàng)工作，需要解決許多問題，但最迫切而又最需要解決的有

兩個(gè)方面，第一是解決對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問題：探討多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資和研發(fā)適用而又有深度的對(duì)外漢語(yǔ)教材。第二是解決如何完善對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式的多元化

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的趨勢(shì)，在科技和信息發(fā)展日益迅速的背景下，一些人就把世界稱為“地球村”。在國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密、經(jīng)貿(mào)活動(dòng)日益頻繁、科技日益發(fā)達(dá)、信息交流日益密切，地

球也如同一個(gè)村落，人與人之間的距離無形中似乎大大縮小了。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和“地球村”逐漸實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，也必然加速各國(guó)民族之間文化的交匯和融合。“地球村”因而也是對(duì)世界文化多元化的概

括。和平與發(fā)展一直是被世人公認(rèn)為當(dāng)今世界的兩大主題。在和平中求發(fā)展，在發(fā)展中也必會(huì)促進(jìn)世界的穩(wěn)定與和平。和平與發(fā)展相互作用的結(jié)果之一就是造就一體化和多元化并存的局面。

教學(xué)理念多元化。與教學(xué)效果最直接相關(guān)的就是教學(xué)觀念。如果教學(xué)理念跟不上教學(xué)情勢(shì)、教學(xué)環(huán)境、政府政策、教育教學(xué)方法等等的發(fā)展變化，總是一成不變，那教學(xué)成效必定難彰，教學(xué)將陷入死胡

同，死的教學(xué)將徹底失去教學(xué)的意義！教學(xué)理念的多元化，意味著辦學(xué)者應(yīng)以開放、包容、創(chuàng)新的思維去從事華語(yǔ)教學(xué)。應(yīng)打破以前固守的華僑教學(xué)的模式，發(fā)展面對(duì)不同華語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象、不同層次的辦

學(xué)路子；應(yīng)以融合為主線，走本地化的道路，敞開校門，歡迎非華裔學(xué)生加入華語(yǔ)學(xué)習(xí)的陣營(yíng)；應(yīng)以發(fā)展的眼光看待華語(yǔ)教學(xué)，并以發(fā)展的姿態(tài)去開拓華語(yǔ)教學(xué)的新局面。

針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在全世界不斷升溫，對(duì)外漢語(yǔ)教師短缺，教學(xué)機(jī)構(gòu)單一等問題，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)多樣化，只有這樣才能順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展和要求。在加強(qiáng)國(guó)家投入，加快孔子學(xué)院建設(shè)的同時(shí)

，積極發(fā)展民間對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)。將民間對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)納入到國(guó)家漢語(yǔ)對(duì)外推廣的體系中來，由國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組和國(guó)家漢辦對(duì)其進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源整合和對(duì)口管理。開放

辦學(xué)，以多元化為辦學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，并借此通過法律手段，向政府要法律保障，將漢語(yǔ)教學(xué)納入國(guó)民教育體系的一環(huán)。有融合的基礎(chǔ)，有多元的方針，有法律的保障，漢語(yǔ)教學(xué)才能得到健康而有利

的延續(xù)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式多元化不僅僅局限于辦固定的漢語(yǔ)學(xué)校，而且應(yīng)該通過各種途徑建議政府在高等院校，甚至全國(guó)的中小學(xué)開設(shè)華語(yǔ)課，以此來營(yíng)造國(guó)家范圍內(nèi)大環(huán)境的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這

種氛圍對(duì)刺激提高華族漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，大有裨益。

3.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐推廣

就對(duì)外漢語(yǔ)這門學(xué)科而言，我們與推廣本國(guó)語(yǔ)言的先進(jìn)國(guó)家相比，多媒體教材和輔助教材的開發(fā)尚屬起步階段。從文化資源占有上說，作為母語(yǔ)使用者我們有著廣泛的、無法替代的、可資利用的各種媒

體素材，有著堅(jiān)實(shí)的、長(zhǎng)年積累建立起來的、可以作為支持的學(xué)術(shù)根基。正因如此，在對(duì)外漢語(yǔ)多媒體教材的制作方面，我們可能更多地需要依靠我們自己的力量，我們有可能探索一條適合我國(guó)國(guó)情的多

媒體教材開發(fā)道路。多媒體教材與傳統(tǒng)課本最大的不同在于其內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、閱讀方式等是由學(xué)習(xí)者自己操作并參與的。傳統(tǒng)教材、圖書只能由一人占用，而多媒體圖書還可以通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與他人

共享，并且它的使用操作也十分簡(jiǎn)便。因此互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與建設(shè)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也占有重要的地位。

對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外國(guó)人，相當(dāng)一部分外國(guó)人的漢語(yǔ)水平是零起點(diǎn)，也就是說，完全不懂漢語(yǔ)，這樣一種性質(zhì)和特點(diǎn)決定了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的教師一定要掌握留學(xué)生的母語(yǔ)。曾經(jīng)有過這樣一

件事：中文系的老師去教一位零起點(diǎn)的美國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)，這位老師不懂英語(yǔ)，美國(guó)學(xué)生不懂中文，教學(xué)進(jìn)行不下去，只有去請(qǐng)翻譯，可是這位翻譯朋友不懂語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，只要講到語(yǔ)言學(xué)專業(yè)方面的問題，就翻譯

不下去，這種教學(xué)效果我們可想而知?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)當(dāng)中，不懂留學(xué)生母語(yǔ)的漢語(yǔ)教師仍然被安排去教留學(xué)生的情況仍有發(fā)生。這種情況嚴(yán)重?fù)p害了我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在已開始對(duì)在職的

對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行考核，考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)教師外語(yǔ)水平的測(cè)定，相信這項(xiàng)政策對(duì)提高教師的整體外語(yǔ)水平有促進(jìn)作用。

互聯(lián)網(wǎng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)、多媒體光盤教學(xué)所無法比擬的。隨著中國(guó)國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng)與世界經(jīng)濟(jì)的全球化，在世界范圍內(nèi)，有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)欲望或需要的人數(shù)一直呈上升趨勢(shì)。網(wǎng)

上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為他們提供了這樣一種非常方便的學(xué)習(xí)途徑：隨時(shí)可以開始上課，隨地可以進(jìn)入課堂。一個(gè)出色的漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，將是一個(gè)集中眾多漢語(yǔ)教師智慧和經(jīng)驗(yàn)的大課堂，一個(gè)既具有高度科學(xué)

性、系統(tǒng)性，又具有標(biāo)準(zhǔn)性、多樣性的大課堂。實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源全球共享是任何一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)小課堂無法實(shí)現(xiàn)的?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)具有個(gè)性化服務(wù)的技術(shù)手段，既可以使學(xué)生根據(jù)需要自主選擇相關(guān)內(nèi)容，

也可以通過輸入資料由網(wǎng)站為其選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。此外，互聯(lián)網(wǎng)還可以使學(xué)生利用電子郵件、在線對(duì)話、問題提交、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判、學(xué)術(shù)討論等方式實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)習(xí)者之間或教師之間大范圍的交流

互動(dòng)，這不僅會(huì)使學(xué)生更富有創(chuàng)造性和建設(shè)性，也會(huì)使教師得到有效的教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)與科研。

4.小結(jié)

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于一個(gè)迅猛的階段，中國(guó)的文化和語(yǔ)言都成為熱門話題。因而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展顯得尤為重要。如何做好對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)建設(shè)不僅是對(duì)中國(guó)自身發(fā)展的一個(gè)重要因素，也是如何滿足世

界范圍漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求、傳播和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的關(guān)鍵。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式的研究使得國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更有效更全面更透徹更容易地掌握并且運(yùn)用漢語(yǔ)，這樣才能讓更多的外國(guó)人了解和學(xué)習(xí)中

國(guó)的語(yǔ)言和文化。

參考書目：

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