王英杰

摘要：教學(xué)實(shí)踐能力

是高等師范院校培養(yǎng)師范生必須熟練掌握的教學(xué)基本技能，是一名師范生走向教師工作崗位必備的職業(yè)素養(yǎng)。但隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，師范生教學(xué)實(shí)踐能力方面的不足日益凸顯，不

能完全適應(yīng)教師崗位對(duì)師范生的發(fā)展要求。本文通過(guò)筆者的分析，將試著總結(jié)出問(wèn)題的解決對(duì)策，以期對(duì)高校師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校師范生；教學(xué)實(shí)踐能力；課程設(shè)置；教學(xué)管理體制

中圖分類號(hào)：G650文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）02-0000-01

從整體來(lái)看，我國(guó)相當(dāng)數(shù)量的師范院校還沒(méi)有真正解決好提高師范生計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐能力的問(wèn)題，在這方面始終存在著很多亟待解決的理論和實(shí)踐問(wèn)題。這既與各種客觀條件如教學(xué)環(huán)境、實(shí)習(xí)時(shí)間和條

件等制約因素有關(guān)，也與師范生自身的意識(shí)不夠有關(guān)。以下將從學(xué)校、教師和師范生三方面展開(kāi)探討，分析提高師范生計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐能力的問(wèn)題。

一、革新課程設(shè)置

1.重視課程體系的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)并重，且體現(xiàn)時(shí)代性

首要的就是對(duì)計(jì)算機(jī)類課程構(gòu)成要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用進(jìn)行系統(tǒng)的研究，一方面要保持計(jì)算機(jī)科知識(shí)自身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系性和系統(tǒng)完整性，另一方面又要強(qiáng)調(diào)對(duì)整個(gè)課程設(shè)置的優(yōu)化。在不解決計(jì)算

機(jī)類課程數(shù)目的有限性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性之間的尖銳矛盾的情況下，單純?cè)黾佑?jì)算機(jī)類課程的比重，使得計(jì)算機(jī)類課程仍然只能作為師范教育的“點(diǎn)綴”，不能充分發(fā)揮其該有的實(shí)際效果。刪除空泛

陳舊的內(nèi)容，取而代之的是教育研究領(lǐng)域的最新理論成果，來(lái)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。從應(yīng)用等方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、教學(xué)技能為支撐、教學(xué)實(shí)踐做重點(diǎn)的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)師范生

，將每一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

2.注重教育教學(xué)方法的改革

以先進(jìn)的教育理論為支撐的良好教學(xué)方法，體現(xiàn)教育觀念、設(shè)計(jì)思想和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的完美結(jié)合，用較少的投入取得較大的效益。在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，又傳播了先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的教

學(xué)方法，起到一石多鳥(niǎo)的效果。加強(qiáng)教育實(shí)踐性的同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用靈活高效多樣的教學(xué)方法來(lái)提高師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。除運(yùn)用“微格教學(xué)法”讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模擬實(shí)踐外，還可采用“經(jīng)典課例分析教

學(xué)法”、“一線教師‘臨床經(jīng)驗(yàn)法”?！鞍咐虒W(xué)法”可以有效的解決理論和實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題，為缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師范生提供了豐富和復(fù)雜的教學(xué)情境，作為培養(yǎng)教師的新模式，逐步受到人們的

重視?！芭R床經(jīng)驗(yàn)法”可以有效的逾越理論和實(shí)踐之間的鴻溝，在新課改背景下高師院校應(yīng)將中小學(xué)優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)課堂，擔(dān)任師范生的“導(dǎo)師”向其傳授更多的“臨床經(jīng)驗(yàn)”，這為學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)以及

走上工作崗位提供了穩(wěn)定的保障，是間接提高師范生計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑。

二、優(yōu)化教學(xué)管理體制

1.實(shí)現(xiàn)師能活動(dòng)的常規(guī)常抓

為提高師范生的各項(xiàng)教學(xué)技能而開(kāi)展的各種師能活動(dòng)，是為在彌補(bǔ)師能課學(xué)時(shí)的有限性，將更多的工作安排在課外的不斷練習(xí)和實(shí)踐上，這是把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為能力，從而提高教師基本技能的有效方法

。由此，教師基本技能活動(dòng)應(yīng)常規(guī)常抓，貫穿師范生日常管理和教學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中。像課前十分鐘演講，每周編一個(gè)程序，在有條件的情況下，每學(xué)期搞一次“編程大賽”活動(dòng)，這些常規(guī)常抓的舉措可

以有效提高師范生教師基本技能，使他們能“講得出、做得到”。

2.建立高等師范院校與中小學(xué)合作教育實(shí)習(xí)站

掌握理論知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，但二者不可割裂開(kāi)來(lái)。實(shí)踐證明，師范生真正的將理論知識(shí)與教育實(shí)踐相結(jié)合才能更好的提高教育教學(xué)能力。目前，高師學(xué)生發(fā)展教學(xué)實(shí)踐能力的途徑是教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)

習(xí)，并不能實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展能力的同步進(jìn)行。同時(shí)，教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在時(shí)間較短、實(shí)習(xí)基地缺乏、安排不盡合理和指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，這也成為阻礙高校師范生計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐能力提高

的重要因素。要實(shí)現(xiàn)師范生在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間教學(xué)實(shí)踐能力的階段提高，穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地是必不可少的。建立教育實(shí)習(xí)站，將見(jiàn)習(xí)貫穿大學(xué)四年，師范生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)可以在就近

的教育實(shí)習(xí)站見(jiàn)習(xí)。在具體教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)安排上，可以有總的規(guī)劃目標(biāo)和方向，再結(jié)合各年級(jí)的特點(diǎn)提出階段性要求，爭(zhēng)取做到階段性和系統(tǒng)性充分結(jié)合，以減少教學(xué)資源的隱形浪費(fèi)。大學(xué)一年級(jí)見(jiàn)

習(xí)的目標(biāo)主要是對(duì)教育實(shí)習(xí)站的學(xué)生、教師和校園有總體了解；大學(xué)二年級(jí)見(jiàn)習(xí)要結(jié)合講授的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、師能課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和板書(shū)能力；大學(xué)三年級(jí)見(jiàn)習(xí)要結(jié)合專業(yè)

課、教學(xué)方法課，加強(qiáng)訓(xùn)練師范生的分析教材和組織教學(xué)能力；大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行為期至少半年的頂崗實(shí)習(xí)，使師范生完全參與到一線教學(xué)中，配有專門的實(shí)習(xí)站指導(dǎo)教師進(jìn)行新課改的理念指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)

踐能力提高。通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效結(jié)合，使高校師范生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

三、提高高校師范生對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視

師范生自身對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)意識(shí)的提高是解決教學(xué)實(shí)踐能力不足的關(guān)鍵，因?yàn)槿魏斡欣庖虻陌l(fā)揮都要通過(guò)內(nèi)因起作用。要使師范生充分認(rèn)識(shí)到提高自身教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和緊迫感。沒(méi)

有這一因素，其他所有的外部努力都將失去現(xiàn)實(shí)意義。

1.提高自身意識(shí)，自我加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練

教學(xué)實(shí)踐能力包含多方面的內(nèi)容，有些技能的訓(xùn)練需要學(xué)校提供一定的場(chǎng)所和設(shè)施，如進(jìn)行“微格教學(xué)”。但是更需要自己的日常訓(xùn)練，如普通話的練習(xí)，三筆字的訓(xùn)練等等。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐能力基本功

方面，只有自身認(rèn)識(shí)提高，將其融入學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中并形成習(xí)慣，這些方面才能得到切實(shí)提高。

2.善于反思，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念使計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與時(shí)代同步

反思與實(shí)踐活動(dòng)是有機(jī)統(tǒng)一的，因?yàn)榉此技仁菍?duì)實(shí)踐的深化，也是對(duì)理論的反饋。①這就要求師范生在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)于遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的記錄、分析，這在學(xué)校開(kāi)設(shè)的“微格教學(xué)”中可以

得到充分的實(shí)施。學(xué)生試講之后，根據(jù)教學(xué)錄像，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而可以反思總結(jié)得以提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮主動(dòng)性，將反思的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合，將人文理念、平等

、民主和創(chuàng)新貫穿其中。這樣在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教學(xué)理念的運(yùn)用融合入反思過(guò)程當(dāng)中，使師范生對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐能力的重視和培養(yǎng)得以升華。

總之，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，在新課改背景下教師不僅需要具有高尚的職業(yè)道德、積極健康的個(gè)性、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的信息技能和敏銳的探索創(chuàng)新精神，還應(yīng)該具備嫻熟的

教學(xué)實(shí)踐能力。這就要處理好教育理論和教育實(shí)踐流與源的關(guān)系，理論來(lái)源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)著實(shí)踐。在教師教育過(guò)程中，教育理論必須走出書(shū)齋，走向豐富的教育實(shí)踐主戰(zhàn)場(chǎng)，使教育理論與教育實(shí)踐

真正結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)師范生未來(lái)教師所需要的教學(xué)技能，切實(shí)提高師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。師范生教學(xué)實(shí)踐能力提高了，從教的信心增強(qiáng)了，走上教師崗位以后，會(huì)很快融入教師角色，成為一名合格的

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師。也只有教師的素質(zhì)和能力水平得到切實(shí)的提高，我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力才能提高，國(guó)家才能快速的發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)。

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