姚征花

摘 要： 在美術(shù)教學(xué)中要緊跟時(shí)代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”。首先，美術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；其次，網(wǎng)絡(luò)資源的利用有利于師生迅速感知美術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷提高藝術(shù)能力水平；最后，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)應(yīng)用

社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，我們正經(jīng)歷由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的歷史時(shí)期。信息時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò)”為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學(xué)提供了一個(gè)良好的操作平臺。美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)中要緊跟時(shí)代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”。針對這一歷史背景，我結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、美術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)該確立新的教育觀念：“傳知不是最重要的，最重要的是啟智?！眰鹘y(tǒng)教育理念認(rèn)為教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，傳播知識的渠道不僅來自于課堂、來自于教師的傳授。面對每天以排山倒海之勢壓過來的新信息，教師的知識不斷遭到侵蝕，師生不經(jīng)意間處在同一條起跑線上。加上學(xué)生接受能力強(qiáng)，教師反而處于劣勢。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，有的教師防之如洪水猛獸。其實(shí)大可不必，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使之成為一個(gè)沒有界限的課堂、取之不盡的資源庫，為教學(xué)服務(wù)。以往，教師告訴學(xué)生世界是什么樣子的，應(yīng)該怎樣做；今天，教師要啟發(fā)學(xué)生，世界是什么樣子的，應(yīng)該怎樣想，可以從什么途徑獲得知識。這就是從傳授知識向啟發(fā)智慧的轉(zhuǎn)變，“授人以魚，不如授人以漁”。教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需知識。

例如，蘇教版《藝術(shù)》八年級上冊第二單元《走進(jìn)藝術(shù)博物館》中的第一課是：洋洋八千兵馬俑。這一課的要求是臨摹陶俑頭像，如果單單臨摹頭像就會(huì)變得很枯燥。如果從我國歷史背景、文化背景、考古成績等方面介紹兵馬俑，導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)，效果更好。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探索與兵馬俑相關(guān)的資料。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟兵馬俑形象的塑造、身份的展現(xiàn)和衣飾、車馬等的刻畫，使學(xué)生深切地感受到中華文明的博大，認(rèn)識到作為寫實(shí)性雕塑的秦兵馬俑與我們民族的生死觀念、喪葬習(xí)俗、宗教信仰有密切關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生臨摹頭像，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥。這一網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程，會(huì)激發(fā)學(xué)生以后利用有限的資源探索無限的知識。

這就是素質(zhì)教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”。美術(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，探尋思考解決問題的途徑，逐步掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的策略，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源有利于師生迅速感知美術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷提高藝術(shù)能力水平。

電腦網(wǎng)絡(luò)化為教學(xué)資源的共享提供了有利條件，利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，可以在最短時(shí)間內(nèi)獲得更新穎、更前沿、更全面的美術(shù)資料，為開發(fā)新的課程內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法提供更快捷、更有利的途徑。利用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，可以開設(shè)“網(wǎng)上虛擬展廳”，不同學(xué)校、不同省市，甚至不同國家的學(xué)生可以把作品發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)展廳里一起展覽，學(xué)生的作品還可以和大師的作品在這里一起進(jìn)行展覽。利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)傳輸功能，師生可以視頻、附件瞬時(shí)傳輸?shù)?，開展非實(shí)時(shí)、非語音的交流。網(wǎng)上，除了可以與同等水平的對象交流外，還可以與專家對話，向?qū)＜艺埥?，真正?shí)現(xiàn)“三人行，必有我?guī)煛钡睦硐朊佬g(shù)學(xué)習(xí)境界。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還針對不同對象開設(shè)了不同層次、不同類型的資源庫。如圖案課，可以上“大千傳統(tǒng)圖案網(wǎng)”；剪紙教學(xué)，可以上“中國剪紙藝術(shù)”或“中國民間藝術(shù)”等網(wǎng)站查查。特別在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。

在美術(shù)創(chuàng)作中，我們可以看到，畫家爐火純青地自如描繪對象，卻不知這一切創(chuàng)作僅是表面現(xiàn)象，本質(zhì)是畫家的大腦思維正在積極調(diào)動(dòng)這一切，這一點(diǎn)恰恰是看不見摸不著的，很容易使學(xué)生誤解。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)“心慕手追”，“心慕手追”是一個(gè)長期積累的過程，它包括各種畫法、技法的積累形成，也包括對前人美術(shù)作品創(chuàng)作技巧的吸收借鑒，從而形成獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格。藝術(shù)姓“我”，科學(xué)姓“我們”。

依據(jù)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了“催化劑”，例如：在《藝術(shù)》八年級上冊第三單元《秀色江南》這一課中，要求學(xué)生運(yùn)用版畫的基本形式創(chuàng)作一幅作品，這對學(xué)生來說可能有些盲從。雖然在書本提供的資料和老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠制作出一幅版畫，但僅僅是制作，離創(chuàng)作還有一段距離。因?yàn)槿招略庐悾噍攲W(xué)生已經(jīng)沒有吸引力，只有不斷探索才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以引導(dǎo)學(xué)生使用Google或Baidu搜索功能看看名家版畫，甚至還可以看看各種版畫制作過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

三、美術(shù)教學(xué)中充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生健康利用網(wǎng)絡(luò)資源。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在美術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是“人—人”的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是“人—人—物”的關(guān)系。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師反饋學(xué)到的知識，展示學(xué)習(xí)美術(shù)知識的能力，為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)中，人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗(yàn)結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)和人文的直接結(jié)合，促進(jìn)文化的加速發(fā)展。在虛擬世界，它給我們帶來信息和知識的同時(shí)，也可以使我們沉迷于游戲和有害信息里，這是有些家長“談網(wǎng)色變”的原因。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為初中美術(shù)教學(xué)提供了資源庫，為初中生圍繞美術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，是初中生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。信息時(shí)代，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，研究更適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段和設(shè)施由于有局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響美術(shù)教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段大展身手，使教學(xué)具體化、生動(dòng)化、形象化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。網(wǎng)絡(luò)多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。