高桂蘭

摘 要： 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐課，開(kāi)展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，引入開(kāi)放式的問(wèn)題，從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的參與者。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 引導(dǎo)教學(xué) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)作為一門與人們實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，被廣大的教學(xué)工作者和學(xué)生看做是一門重要的基礎(chǔ)課程。教師必須精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到開(kāi)發(fā)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

通常情況下，學(xué)生能有效地發(fā)揮思維想象能力是建立在寬松的環(huán)境基礎(chǔ)之上的。只有處于輕松愉快的環(huán)境下，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以按照教師的提示和引導(dǎo)將自己的看法表達(dá)出來(lái)，卻很難形成系統(tǒng)，這在很大程度上需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和概括，使其及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

1.集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)的主要途徑之一?！拔衣?tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉了；我看見(jiàn)了，就可能記住；我做過(guò)了，便真正理解了”?？梢?jiàn)動(dòng)手操作、實(shí)踐探索、親自參與何其重要。興趣是積極主動(dòng)探索事物的心理傾向，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此，有效的操作活動(dòng)能夠使學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

2.使學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是做數(shù)學(xué)的過(guò)程。動(dòng)手操作就是要為學(xué)生創(chuàng)造探索、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)讓多種感官協(xié)調(diào)參與，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知識(shí)的活動(dòng)中，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

三、攝取現(xiàn)實(shí)生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在我們的生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)及現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見(jiàn)、摸得著，就會(huì)消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感、神秘感，從而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”、“三角形、圓、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就先出示學(xué)生平時(shí)見(jiàn)到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書(shū)本等實(shí)物，然后通過(guò)電腦畫(huà)面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些幾何圖形就藏在我們的生活中，所以激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

四、從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者

由于教師“聞道在先”、“術(shù)有專攻”，教師自然成了知識(shí)的權(quán)威者。以“教師為中心，課堂為中心，書(shū)本為中心”束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要以平等的身份主動(dòng)參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生的需求，拉近師生之間的距離，建立一種和諧融洽的關(guān)系，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)面積及面積單位時(shí)，學(xué)生對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)是很模糊的，不知道100平方米的面積有多長(zhǎng)有多寬。要學(xué)生制作100平方米的卡片很困難，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的大小，我就以平等的身份參與到學(xué)生活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生用4根10米長(zhǎng)的繩子在操場(chǎng)上圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形，同樣用4根1米長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形。這樣，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中動(dòng)手操作，取得了良好的教學(xué)效果。

五、開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐課，創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境

開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要保證和有效途徑。因此，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，才能使學(xué)生感受到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)“面積和面積單位”后，安排學(xué)生用面積單位測(cè)量書(shū)本、課桌、教室地面、家里的客廳、臥室等地面面積。這樣，才能讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的用處很多，感受到身邊的許多問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

六、開(kāi)展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，營(yíng)造應(yīng)用氛圍

開(kāi)展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)精神十分重要。因此，教師在教學(xué)中把課堂上所學(xué)的知識(shí)通過(guò)精心組織，引導(dǎo)學(xué)生分組交流，運(yùn)用于實(shí)際生活中，教學(xué)效果很好。例如，在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)圖形”后，我就組織學(xué)生開(kāi)展“看誰(shuí)拼圖形最巧妙”的活動(dòng)；教學(xué)完“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)”后，我就開(kāi)展“優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)員”的活動(dòng)；在教學(xué)完“平面圖形面積計(jì)算”和“土地面積單位”的知識(shí)后，我就開(kāi)展“農(nóng)田計(jì)算員”的活動(dòng)；在教學(xué)完“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，我就開(kāi)展“學(xué)做售貨員”的活動(dòng)，等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)遍及生活的每個(gè)角落，并努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

七、注重引入開(kāi)放式的問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重引入開(kāi)放式的問(wèn)題情境，這種問(wèn)題情境的主要特點(diǎn)是具備較強(qiáng)的層次性和發(fā)散性，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題能找到諸多解決辦法，進(jìn)而能有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分利用各種不同的開(kāi)放式的問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)成效。

總之，只有教師不斷積累創(chuàng)設(shè)情境的知識(shí)，才能創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情境。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，把握學(xué)生的思維過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生彌補(bǔ)思維中的缺陷。借助這樣的方式，能有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。