胡肖杰

論幼師大專函授美術(shù)教育有效性的實踐

胡肖杰

（寧?？h教師進修學(xué)校，浙江 寧海 315600）

當(dāng)前，成人函授教育質(zhì)量成為函授教育管理的重要研究課題，作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對幼師函授美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點想法和對策，希望有效提高幼師函授美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

幼師專業(yè) 函授美術(shù)教育 有效性 教學(xué)質(zhì)量

我校為縣級教師進修學(xué)校，創(chuàng)辦于1978年，2007年8月被省教育廳認(rèn)定為省級示范性教師進修學(xué)校，同年9月被寧波市教育局批準(zhǔn)為寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院。隨著社會發(fā)展，成人函授教育越來越普及，特別幼師學(xué)歷函授發(fā)展迅猛。2000年我校開始幼師中專的函授教育，2002年開辦幼師大專函授，2005年發(fā)展為學(xué)前教育本科的函授教育。截至目前，幼師學(xué)歷函授有965名學(xué)員順利畢業(yè)，并服務(wù)于我縣幼教事業(yè)，這大大提高了我縣幼兒教師師資隊伍的整體水平，為我縣幼兒教育事業(yè)新一輪的發(fā)展提供了人才保障。

我校幼師函授的專業(yè)基本屬藝術(shù)類，而美術(shù)課程在這些專業(yè)中占有相當(dāng)大的比例。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識和實踐能力方面具有其他學(xué)科無可替代的作用。而幼師函授教育更區(qū)別于全日制美術(shù)教育，幼師函授中的美術(shù)教育要從真正意義上適應(yīng)幼兒教育的需要，而不僅是簡單的灌輸式的知識傳授，更要讓學(xué)員樹立正確審美觀和提高藝術(shù)修養(yǎng)，掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，以符合當(dāng)前幼兒教育的實際需要。我從事幼師函授美術(shù)教學(xué)有十多年的歷史，在多年教學(xué)實踐中，看到了一些制約幼師函授美術(shù)教育健康、良好發(fā)展的問題和弊端。從幼師函授美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對一些問題，我提出了幾點設(shè)想和對策，希望有效提高幼師函授美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、幼師函授美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.函授學(xué)員基礎(chǔ)不一，制約了美術(shù)教育內(nèi)容的深化。

函授入學(xué)門檻相對比較低，這幾年成人高考藝術(shù)類大專錄取分?jǐn)?shù)線基本在100～150分之間，有一年的錄取分?jǐn)?shù)線甚至低至80多分。如此低的錄取分?jǐn)?shù)線激發(fā)更多人報考函授大專，除了本身已有一定美術(shù)基礎(chǔ)并真正喜歡這個專業(yè)外，還吸引一些只想拿大專文憑而無任何美術(shù)基礎(chǔ)的人員報考，導(dǎo)致被錄取者年齡差異大，從18歲至50歲都有，反映在個體美術(shù)水平上，就顯得參差不齊。再加上考試科目是語文、數(shù)學(xué)和外語，有些被錄取者只是高中或者高中同等學(xué)歷的初中畢業(yè)生，這些毫無美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員給后面的函授教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。對于美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)員來講，再簡單的教學(xué)內(nèi)容她們都覺得困難，完成作業(yè)的質(zhì)量不高。而對于美術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)員來說，許多教學(xué)內(nèi)容是幼師中專已經(jīng)學(xué)過的，只是往日的重復(fù)，因此覺得過于簡單而缺乏學(xué)習(xí)興趣和能動性。長此以往，幼師大專函授美術(shù)教學(xué)內(nèi)容日益淺顯化，教育質(zhì)量日趨下降。

2.工學(xué)矛盾突出，增加了教學(xué)管理的難度。

到課率是成人函授教育普遍頭痛的問題。在我們學(xué)校參加幼師函授的基本上都是農(nóng)村民辦個體幼兒園的教師，她們的工作時間是周一至周六，平時只有周末一天休息。由于學(xué)員年齡懸殊較大，成分也較為復(fù)雜，有剛剛職高或高中畢業(yè)的，有結(jié)婚生孩子后參加函授的在職任教人員，這部分老師處于“上有老下有小”的位置，個別甚至處于孕產(chǎn)期和哺乳期。工作壓力和家庭生活負(fù)擔(dān)導(dǎo)致她們有時候無法正常參加函授學(xué)習(xí)，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的個別學(xué)員，導(dǎo)致請假、病假、缺課等現(xiàn)象較為突出。函授是面授和自學(xué)相結(jié)合的一種學(xué)歷提升方式，但函授教育中的面授都是如此，自學(xué)環(huán)節(jié)就更處于無人監(jiān)督的放任自流狀態(tài)了，全憑學(xué)員的自覺程度，缺少必要的督查約束。如何設(shè)置更人本化的教學(xué)管理制度，開設(shè)學(xué)員感興趣的美術(shù)課程，進行更好地幼師函授教學(xué)就成了當(dāng)務(wù)之急。

3.過于強調(diào)專業(yè)性，影響到教學(xué)目標(biāo)的落實。

幼師函授課程設(shè)置采用類似全日制藝術(shù)院校的專業(yè)課程設(shè)置方式，翻閱其美術(shù)相關(guān)教材，幾乎等于是版畫、雕刻、國畫、綜合材料等專業(yè)的綜合，難度明顯偏高，不適應(yīng)幼師教學(xué)實際。教學(xué)大綱非常明確地規(guī)定了學(xué)員應(yīng)掌握的各種美術(shù)技能和技巧，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的需要。就是對全日制學(xué)生而言，完成整套教材教學(xué)都有些吃力，更何況函授學(xué)員？有限的面授時間和學(xué)員間參差不齊的專業(yè)水準(zhǔn)，再加上課程要求具有相當(dāng)強的專業(yè)性，基礎(chǔ)好的學(xué)員基本處于勉強應(yīng)付狀態(tài)，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)員而言，通過短短的幾次面授，就想解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題、完成質(zhì)量較高的美術(shù)作品，難度是顯而易見的。時間一長，會影響整體教學(xué)質(zhì)量，破壞良好教學(xué)氛圍，最終影響教學(xué)目標(biāo)的有效落實。

4.被動式接受，課堂教學(xué)缺乏活力。

現(xiàn)行幼師函授美術(shù)教學(xué)中過多地注重學(xué)員的專業(yè)技能訓(xùn)練，往往忽視幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。以“美術(shù)家教學(xué)”代替“美術(shù)教師教學(xué)”，普遍存在重技能傳授輕能力培養(yǎng)的問題。具體表現(xiàn)為教師簡單講解并示范，學(xué)員亦步亦趨地模仿，被動式接受。有些則過分強調(diào)感性因素，總以“感覺”為標(biāo)準(zhǔn)評價，語言含糊其辭，讓學(xué)員聽得云里霧里。這種教學(xué)模式不重視藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)和提高，忽視學(xué)員主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學(xué)效果顯而易見，體現(xiàn)為幼兒教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中常常以“會不會畫”、“畫得像不像”等作為美術(shù)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力及對美術(shù)的興趣。

二、提高幼師函授美術(shù)教育質(zhì)量的對策

幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容之一，通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。作為全日制學(xué)歷提升的一個有益補充形式——幼師函授，面對競爭日益激烈的現(xiàn)實社會，面對終身教育和學(xué)習(xí)型社會的快速發(fā)展，面對高等教育大眾化、信息技術(shù)時代的到來，如何提升幼師函授美術(shù)教育質(zhì)量及函授教育教學(xué)活動的實效性，已成為當(dāng)前幼師函授美術(shù)教育的重要課題。針對以上所述，我認(rèn)為可從以下幾個方面進行幼師函授美術(shù)專業(yè)有效教學(xué)探索與實踐。

1.因人而異，夯實美術(shù)基礎(chǔ)。

作為一名合格的幼兒教師，美術(shù)相關(guān)的理論、基本知識和基本技能是其必備的素質(zhì)。參加幼師大專函授的學(xué)員與美術(shù)專業(yè)學(xué)生相比，總體水平差距比較大，但兩者在課程設(shè)置上又比較接近。再加上藝術(shù)教育的特殊性，所以在教學(xué)中，只有因人而異，始終把握從大處和小處著手的原則，才能對學(xué)員良好美術(shù)習(xí)慣及健全藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用。

在幼師函授美術(shù)專業(yè)實際教學(xué)中，本著每個學(xué)員都是獨特的個體，根據(jù)每個學(xué)員的不同條件與基礎(chǔ)進行不同要求的相應(yīng)教學(xué)，如素描、色彩寫生課，對基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)員，則要求其能正確表現(xiàn)對象的比例、結(jié)構(gòu)、空間、色彩關(guān)系等；對于基礎(chǔ)相對薄弱的，則要求其掌握正確的方法觀察、分析和比較，能基本表現(xiàn)對象。通過一系列造型訓(xùn)練，夯實學(xué)員的美術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)員的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新思維能力和審美力，同時培養(yǎng)學(xué)員耐心、細致的良好品德。

2.人本管理，強化自主意識。

函授學(xué)習(xí)對象基本都是成人，在某些學(xué)校的函授管理中，由于個別學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性差，再加上有些函授學(xué)員的工學(xué)矛盾比較突出，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)管理不到位。因此制定合適的管理制度就成了規(guī)范函授教育十分必要的一項工作。為此，我?？紤]學(xué)員實際情況，因地制宜地制定了《寧?？h教師進修學(xué)校業(yè)余成人中專學(xué)生管理暫行規(guī)定》、《寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院本專科函授學(xué)員學(xué)籍管理暫行規(guī)定》、《寧?？h教師進修學(xué)校師干訓(xùn)（學(xué)歷）組班工作職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，真正體現(xiàn)以人為本。

同時，加強學(xué)員自學(xué)環(huán)節(jié)和實踐活動的指導(dǎo)，強化自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也是不容忽視的。由于美術(shù)這門學(xué)科操作性比較強，但在整個函授教學(xué)中，面授時間畢竟有限，應(yīng)發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，使其克服完全依賴面授的思想，真正樹立“自學(xué)為主、面授為輔”的函授教育理念。在美術(shù)專業(yè)授課的同時，幫助學(xué)員解決好思想問題，端正她們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓她們切實認(rèn)識到學(xué)好每門課程對今后學(xué)習(xí)、工作的重要意義，以激發(fā)她們的求知欲望，從而提高她們的學(xué)習(xí)自覺性。使學(xué)員的思想由“畫好了”向“會畫了”轉(zhuǎn)變，讓每位學(xué)員都具備一定的自學(xué)能力，為其自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)“以生為本”的思想。課后，引導(dǎo)學(xué)員制訂自學(xué)計劃，加強對其自學(xué)的幫助和指導(dǎo)，從而提高幼師函授美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合實際，開展教學(xué)活動。

現(xiàn)行的幼師函授美術(shù)教學(xué)中，有水墨畫、水粉畫、裝飾畫、立體構(gòu)成等十多門課程，門類比較豐富。但這些課程的設(shè)置，對于幼師函授學(xué)員而言，難度過高。本人在教學(xué)中常常聽到學(xué)員的一些反饋，對有些純理論的，特別是專業(yè)性要求過高的課程開設(shè)不滿意，而對有些能幫助自己進行幼兒教學(xué)的課程開設(shè)又覺得課時太少。為解決這一矛盾，本人適當(dāng)修改了教學(xué)計劃，降低了部分專業(yè)課程的難度，結(jié)合本地各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色和鄉(xiāng)土教材進行教學(xué)。如進行立體構(gòu)成教學(xué)時，為學(xué)員提供許多本地沿海小鎮(zhèn)出產(chǎn)的小貝殼。學(xué)員拿著熟悉的材料，在動手實踐中感受美、創(chuàng)造美，并逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)員參與活動的積極性，提高學(xué)員的審美能力和創(chuàng)造能力，完成的作品顯得創(chuàng)意十足。

在幼師函授美術(shù)教育中，注重學(xué)員實際，結(jié)合地域特點，采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動函授學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)成效。

4.抓住重點，創(chuàng)新教學(xué)模式。

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，幼師函授美術(shù)教學(xué)中同樣體現(xiàn)了這一點。但由于函授美術(shù)教學(xué)時間集中，教學(xué)內(nèi)容相對緊湊，美術(shù)教師應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富美術(shù)教育內(nèi)涵。

首先要使自己成為一名探索者，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)員主動參與教學(xué)活動。具體地說，就是要求授課教師必須針對函授學(xué)員的不同條件與要求，上好每一節(jié)課，耐心講授，示范準(zhǔn)確，啟發(fā)到位。對于學(xué)員的作品盡量準(zhǔn)確評價，提出不足與要求。課后讓學(xué)員帶著問題回到教學(xué)工作中領(lǐng)悟、練習(xí)，在實踐中達到自己想達到的目的，如此反復(fù)，形成良好的教學(xué)互動模式，使每個學(xué)員都能在函授學(xué)習(xí)中有所感悟和收獲。

三、對幼師函授美術(shù)教育的展望

幼師函授美術(shù)教育較之一般的文理科函授，在教學(xué)實踐中增加了難度，但我認(rèn)為以人為本、因需施教、推進終身教育，是社會發(fā)展的大趨勢。作為管理者與授課者，應(yīng)該進一步探討總結(jié)、積累經(jīng)驗、創(chuàng)出特色，不斷創(chuàng)新幼師函授教育方式，深化幼師函授美術(shù)教育內(nèi)涵，豐富函授教育內(nèi)容，拓展函授教育空間，提高教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)造幼師函授美術(shù)教育事業(yè)的美好前景做出不懈的努力。

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