摘 要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是目前國(guó)際上流行的、最為有效的、適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。學(xué)校從職業(yè)教育的使命出發(fā)，通過多年來積累的十種校企合作模式的實(shí)踐，構(gòu)建了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，取得了很好的成效，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐 探索 收獲

當(dāng)前，對(duì)于職業(yè)院校培養(yǎng)的各類技能型人才，社會(huì)普遍反映動(dòng)手能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間較長(zhǎng)。這說明職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式存在問題。筆者所在學(xué)院通過多年的實(shí)踐和探索表明：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是行之有效的。

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.校企合作

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，創(chuàng)新“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也符合國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。

校企合作是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，其本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“雙贏”局面；其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與；目標(biāo)是提高學(xué)校的辦學(xué)效益，增強(qiáng)企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終的目的是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校企合作已成為職業(yè)教育辦學(xué)的顯著特征，是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的根本出路。

2.工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是近年來我國(guó)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢(shì)，各職業(yè)院校也正在積極組織、鼓勵(lì)工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)，掀起了諸如“基于工作過程”“工作過程系統(tǒng)化”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”“工學(xué)結(jié)合一體化”等不同稱謂的課程體系開發(fā)潮流，其核心思想就是“工學(xué)結(jié)合”。

工學(xué)結(jié)合的“工”是指“工作過程”，工學(xué)結(jié)合的“學(xué)”是指“學(xué)習(xí)過程”，工學(xué)結(jié)合就是“工作過程”與“學(xué)習(xí)過程”相統(tǒng)一的過程。工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵是：從做中學(xué)，從學(xué)中做；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3.“校企合作”與“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)系

“校企合作”與“工學(xué)結(jié)合”互相獨(dú)立又緊密聯(lián)系。沒有“校企合作”，“工學(xué)結(jié)合”沒有土壤來源，就是空談；沒有“工學(xué)結(jié)合”，“校企合作”沒有深度，就失去意義?！靶Ｆ蠛献鳌笔寝k學(xué)模式，“工學(xué)結(jié)合”是教學(xué)模式，他們共同構(gòu)成了職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)模式。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是目前國(guó)際上流行的、最為有效的、適合職業(yè)教育的教學(xué)模式；是指職業(yè)院校通過對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)的分析描述，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，創(chuàng)建真實(shí)企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一教育思想，整體反映了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，即通過學(xué)校與企業(yè)的合作教育，共同培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。它是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

“校企合作”已被學(xué)校確定為發(fā)展的“四大戰(zhàn)略”之一，并專門成立了校企合作委員會(huì)，制訂了校企合作實(shí)施方案，深度推進(jìn)校企合作。

1.模式一：引企入校

學(xué)校提供設(shè)備和場(chǎng)地，把企業(yè)的一個(gè)工段引進(jìn)校園，企業(yè)提供技術(shù)人員，并對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)，通過在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，完成生產(chǎn)任務(wù)。這種模式既可以解決企業(yè)設(shè)備場(chǎng)地不足的問題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)師資不足的問題，降低了教學(xué)成本，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。如：學(xué)院與北京第二機(jī)床廠、天津國(guó)豐模具有限公司等單位開展的合作就是典型的“引企入校”模式。

2.模式二：產(chǎn)教結(jié)合

學(xué)校提供師資、設(shè)備和場(chǎng)地，企業(yè)提供產(chǎn)品圖樣和原料。學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)一體，通過學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行產(chǎn)品加工或項(xiàng)目合作。企業(yè)根據(jù)完成的產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量須向?qū)W校提供水電、機(jī)器折舊、老師加班等加工成本費(fèi)用。如：學(xué)院與清華大學(xué)精密儀器制造系、北京東方潤(rùn)邦科技有限責(zé)任公司等單位的合作就是典型的“產(chǎn)教結(jié)合”模式，這種模式目前很盛行。

3.模式三：產(chǎn)品研發(fā)

學(xué)校師資憑借技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，與科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)技術(shù)人員合作，承接企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目。企業(yè)提供市場(chǎng)需求和策劃方案，學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、樣品開發(fā)并持續(xù)改進(jìn)，最終形成新產(chǎn)品。如：學(xué)院與清華大學(xué)核能物理研究所、北京長(zhǎng)城電子工程技術(shù)有限公司等單位的合作就是典型的“產(chǎn)品研發(fā)”模式。

4.模式四：課題研究

企業(yè)針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域參與學(xué)校的課題研究或教學(xué)改革，共同提煉典型工作任務(wù)，討論制訂人才培養(yǎng)方案，研究教學(xué)課題，開發(fā)工作頁。雙方以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，致力于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的探討和技能水平的提高以及課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)項(xiàng)目的完善。如：學(xué)院與北京華德液壓工業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、圣藍(lán)拓?cái)?shù)控技術(shù)有限公司等企業(yè)進(jìn)行的合作就是典型的“課題研究”模式。

5.模式五：專家講座

一方面，企業(yè)把一線技術(shù)工人送到學(xué)校，學(xué)校專家針對(duì)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，并進(jìn)行職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書考試。另一方面學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)專家到學(xué)校舉辦講座，把企業(yè)的“新技術(shù)、新材料、新方法、新工藝”帶到學(xué)校。如：學(xué)院聘請(qǐng)吳柏林、金福吉、衛(wèi)建平等知名專家來校對(duì)數(shù)控加工專業(yè)一體化師資進(jìn)行培訓(xùn)授課，收到了很好的校企合作效果。

6.模式六：技能大賽

學(xué)校發(fā)揮技能優(yōu)勢(shì)，承辦技能大賽，企業(yè)積極參與協(xié)辦。在學(xué)院承辦京城控股、中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)等企業(yè)級(jí)技能大賽和市級(jí)、國(guó)家級(jí)大賽時(shí)，有大連機(jī)床廠、成都千木數(shù)控刀具有限公司、北京藍(lán)新特夾具技術(shù)有限公司、北京數(shù)碼大方科技有限公司等13家企業(yè)積極參與大賽贊助，分別從數(shù)控機(jī)床、數(shù)控系統(tǒng)、刀具、量具、夾具、軟件等方面提供了技術(shù)支持。通過比賽，企業(yè)員工給學(xué)院教學(xué)帶來了新技術(shù)，學(xué)院也給企業(yè)提供了競(jìng)技平臺(tái)，共同提升了技能水平。endprint

7.模式七：校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校按照企業(yè)產(chǎn)品加工要求提供設(shè)備，把設(shè)備安裝在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校安排師生定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)。如：學(xué)院與北京北量機(jī)電工量具有限責(zé)任公司的合作就是典型的“引校入企”模式，目前有300多名學(xué)生分15批次前往企業(yè)參加實(shí)習(xí)教學(xué)。在那里，同學(xué)們接觸到了德國(guó)通快激光切割機(jī)等新的機(jī)床和生產(chǎn)工藝，了解了生產(chǎn)工藝和車間的生產(chǎn)管理，受益匪淺。

8.模式八：工學(xué)交替

按照教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生在校上一段時(shí)間課，去企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間社會(huì)實(shí)踐，然后再回校上課，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。如：學(xué)院與航天三院159廠的合作就是典型的“工學(xué)交替”模式。這種模式特別適合技師班教學(xué)，到企業(yè)實(shí)踐有利于同學(xué)們了解企業(yè)生產(chǎn)過程、尋找典型課題，回校后便于撰寫論文和答辯。

9.模式九：訂單培養(yǎng)

學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以企業(yè)名義開辦定向委培班。一種形式是針對(duì)在校生，學(xué)校按照企業(yè)要求制訂教學(xué)計(jì)劃和大綱，植入企業(yè)文化，開設(shè)特色課程，校企共同培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)；實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體的良性循環(huán)。另一種形式是針對(duì)企業(yè)員工，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，學(xué)校“送教上門”，為企業(yè)提供量體裁衣式地教學(xué)服務(wù)。如：學(xué)院開設(shè)的“華德班”“現(xiàn)代班”“北開班”等就是典型的“訂單培養(yǎng)”模式。

10.模式十：教師下企業(yè)實(shí)踐

校企合作，重要的是教師首先與企業(yè)合作，最終受益的是學(xué)生。為了向?qū)W生傳授工作過程知識(shí)，教師必須下企業(yè)實(shí)踐，親身體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)生未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。學(xué)院每年安排教師前往北京第一機(jī)床廠、北京華德液壓工業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、北京數(shù)碼大方科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行下企業(yè)實(shí)踐，取得了很好的效果。

總之，學(xué)院“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，通過以上“十種模式”的校企合作，使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

三、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索

1.以校企合作促進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)

工學(xué)結(jié)合一體化課程以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，只有通過多種模式的校企合作，才能不斷地將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程，不斷地尋找教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)造工作情境，不斷地將教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)成工作頁，逐步實(shí)現(xiàn)“文化課分層次教學(xué)、專業(yè)課一體化教學(xué)、綜合技能課產(chǎn)教結(jié)合”，逐步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)場(chǎng)地車間化、教學(xué)內(nèi)容工作化、教學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)品化”，從而達(dá)到以校企合作促進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)的最終目的。

2.以工作室建設(shè)搭建校企合作新平臺(tái)

為發(fā)揮高技能人才在首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，學(xué)院申報(bào)的“北京市楊朝輝鉗工首席技師重點(diǎn)工作室”和“北京市江偉加工中心操作工（多軸）首席技師工作室”，得到北京市批準(zhǔn)。工作室將立足于教育教學(xué)改革、高技能人才培養(yǎng)、技能大賽承辦和技術(shù)攻關(guān)等方面開展工作，通過工作室的建設(shè)搭建校企合作新平臺(tái)。

3.以五項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)開拓校企合作新領(lǐng)域

“五軸加工技術(shù)、快速成型技術(shù)、機(jī)電聯(lián)調(diào)技術(shù)、激光檢測(cè)技術(shù)、工業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”已成為引領(lǐng)學(xué)院機(jī)械制造類專業(yè)向高端發(fā)展的五項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，是未來專業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。學(xué)院要圍繞這五項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)開拓新的校企合作領(lǐng)域。

4.以基地建設(shè)輻射示范全國(guó)職業(yè)院校

學(xué)院已與人社部教培中心、快速制造工程國(guó)家研究中心、機(jī)械行業(yè)協(xié)會(huì)等單位合作建立了“現(xiàn)代制造技術(shù)培訓(xùn)基地”“全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校大連機(jī)床區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心”“全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育教師藍(lán)新特夾具實(shí)踐基地”和“北京市計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD公共實(shí)訓(xùn)中心”。這些基地和中心的建設(shè)，將大大增強(qiáng)學(xué)院的實(shí)力，通過開展各種師資培訓(xùn)活動(dòng)，輻射示范到全國(guó)職業(yè)院校。

四、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的成效

1.校企合作使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高

校企合作使學(xué)生能夠掌握企業(yè)當(dāng)前的實(shí)用技術(shù)，能夠理解企業(yè)的質(zhì)量意識(shí)和工時(shí)意識(shí)，真正提高了綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)了一大批受企業(yè)歡迎的技能人才。尤其是積極參與校企合作的學(xué)生，獲得了很多工作過程知識(shí)和寶貴的加工經(jīng)驗(yàn)，這為他們參加全國(guó)技能大賽并獲得優(yōu)異成績(jī)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.校企合作增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過校企合作，使學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)情況，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生一到企業(yè)，就被充實(shí)到重要生產(chǎn)崗位頂崗生產(chǎn)，成為車間的生產(chǎn)骨干。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，部分學(xué)生成為生產(chǎn)技術(shù)能手和班組長(zhǎng)，還有的學(xué)生被評(píng)為標(biāo)兵。

3.校企合作培養(yǎng)了一體化教師

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的一體化教師隊(duì)伍。通過校企合作，教師獲得了很多與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，教師們帶著問題或課題與企業(yè)合作，能夠提出很多課程改革方面的建議，并及時(shí)將“新理念、新技術(shù)、新工藝、新材料”引入教學(xué)過程，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新，培養(yǎng)和鍛煉了一體化教師隊(duì)伍。

4.校企合作節(jié)約了教學(xué)資源

校企合作，學(xué)校與企業(yè)資源共享，從而有效地利用各種教學(xué)資源，達(dá)到節(jié)約教學(xué)資源，降低教學(xué)成本的目的。學(xué)院機(jī)械加工專業(yè)開展了產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)品研發(fā)、對(duì)外技術(shù)咨詢、承辦技能大賽等校企合作項(xiàng)目，節(jié)約了教學(xué)成本。

綜上所述，學(xué)院從職業(yè)教育的使命出發(fā)，通過多年來的實(shí)踐與探索，構(gòu)建了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在體制層面實(shí)現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，在課程層面實(shí)現(xiàn)了能力本位和過程導(dǎo)向，在教學(xué)層面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和行動(dòng)導(dǎo)向，取得了很好的成效，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。未來學(xué)院在“以校企合作促進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)、以工作室建設(shè)搭建校企合作新平臺(tái)、以五項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)開拓校企合作新領(lǐng)域、以基地建設(shè)輻射全國(guó)職業(yè)院?！钡确矫娴奶剿?，必將賦予校企合作新的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉加勇.我國(guó)高職教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008（20）.

（作者單位：北京市工貿(mào)技師學(xué)院）endprint