趙桂吉

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但在具體的教育教學(xué)實踐中，教師也常會遇到許多的困惑。是去請教同行們，還是去網(wǎng)上找答案？可找到的答案，不一定適合自身的實際情況。在多年的工作中，給我最理想辦法的是我的學(xué)生們，我是學(xué)生們的老師，學(xué)生們其實也常做我的老師。

一、學(xué)生教我管理班集體

俗話說“班委是老師的得力助手”，只要班委得力，班級管理就會很輕松，這是所有老師的共識。每到大掃除時，要徹底安排一遍學(xué)生的具體任務(wù)，每天教室里桌椅的整齊和衛(wèi)生工具的擺放等隨時要嘮叨。一次，我在批評學(xué)生的同時也把管理班級的苦惱在他們面前通通訴說了出來，希望學(xué)生能理解我的良苦用心。意想不到的是學(xué)生居然給我提出了寶貴的意見：老師不必安排得太細(xì)，班上的各項工作都由各個班委承包（包括清潔區(qū)的劃片承包、紅領(lǐng)巾督察崗的承包、黑板報的承包等），細(xì)小的工作由班委去安排，教師只需對班委工作給予支持和指導(dǎo)。我在班上試行了一段時間，果然很不錯，每天大家都各執(zhí)其事，老師也不再為擦玻璃、提垃圾等一系列的小事而說個沒完沒了，原來當(dāng)班主任還可以這么輕松，學(xué)生們的意見真的幫了我大忙。

二、學(xué)生教我做隊角

學(xué)校為了建全少先隊工作，要求每班都設(shè)立一個紅領(lǐng)圖書角，擺放一個旗架插隊旗。我們教室里的桌椅都擺得滿滿的了，連花盆水桶都只得見縫插針地擺在桌子上，哪里還有圖書角和旗架的位置呢？我在教室里左看右相，實在無招，我便跟學(xué)生發(fā)起了牢騷。學(xué)生聽完后，一雙雙小手舉了起來，一個個都積極地獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最后，有幾個同學(xué)的發(fā)言不但讓我開了竅，而且得到了大家的認(rèn)同：把最后一排的椅子摞到后墻邊的桌子上，然后把花盆再搬到這些桌子椅子上，水桶擺到桌子下，講臺邊的地方就騰出來了。馬上，搬椅子的、抬花盆的、擺圖書角的、放旗架的、插隊旗的……才幾分鐘，教室里不但有了豐富的新內(nèi)容，而且更整齊美觀了，尤其是花盆的擺放，簡直有一種空中花園的感覺。學(xué)生們的智慧還真是不可估量。

三、學(xué)生教我上語文

語文課分為閱讀課文和精讀課文，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時總是放不開，不敢按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去處理，對什么課文都濃墨重彩，對每篇課文的分析也都力求全面透徹、盡善盡美。當(dāng)我調(diào)查學(xué)生上完課的感受如何時，學(xué)生的回答讓我陷入了極度的矛盾中。學(xué)生說：聽課雖然把一些疑問都弄懂了，但在老師沒講課文之前，課文內(nèi)容有的讓他們很感動，有的讓他們深受啟發(fā)，有的讓他們?nèi)ハ牒芏鄦栴}，有的……可是聽完老師的講解，頭腦中卻什么也沒有了，一片空白。我的勞動居然是這種結(jié)果，可學(xué)生的這種感覺我也似乎有。學(xué)習(xí)語文的意義何在呢？我該怎樣去上語文呢？我去和同行們交流，他們的感受也幾乎和我一樣，曾在學(xué)生的幫助下嘗到甜頭的我，一邊請學(xué)生出謀劃策，一邊再去認(rèn)真研讀新課標(biāo)。后來學(xué)生告訴我：多給他們點時間，讓他們自己去學(xué)吧，他們不懂的由老師幫忙解決，他們疏漏的地方老師幫他們提出來。這樣，他們的感動、他們的想法肯定還在。學(xué)生的話讓我驚愕不已，居然和新課標(biāo)的一處要求—“語文教師要避免對課文作繁鎖的分析和講解”驚人的相似，這就堅定了我要按新課標(biāo)去處理語文課的決心。這樣實施后，學(xué)生學(xué)到了東西，我也輕松了。

相信學(xué)生，學(xué)生也可以做我們的老師，在教學(xué)中遇了疑惑，不妨讓學(xué)生來幫我們吧！