蔡光維

教師在語文教學過程中把信息技術、信息資源與語文課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務，這是一種新型的教學方式。這種方式，在信息技術環(huán)境下讓學生更有效地學習語文。它對于提高學生的語文學習質(zhì)量，效果明顯。

情境創(chuàng)設，是學習環(huán)境必須具備的基本屬性或基本要素之一。在傳統(tǒng)的語文教學中，由于受教學手段的限制，教師在講解課文時往往把文章分解得支離破碎。盡管教師講得激情奔放，學生卻茫然一片。借助多媒體靈活可控的信息處理優(yōu)勢，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破課堂教學的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快信息速度，加大信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空，使學生充分領略到文章作者所創(chuàng)造出來的充滿哲理意蘊的藝術境界。在網(wǎng)絡教室里，教師可以為學生理解、掌握語文知識準備大量的將聲、光、影像、文字集為一體的多媒體資料，能夠為學生的學習創(chuàng)設一個真實的虛擬環(huán)境，使教學進入一個高度逼真的，融視覺、聽覺和觸覺為一體的教學情境，突破學生在時空上的斷層，使情境再現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣及提出問題、解決問題的動機。這樣，學生不但理解了課文內(nèi)容，也同時真切地感受到了作者運用文字的神奇能力，建構(gòu)了自己新的知識結(jié)構(gòu)。

思維活動，是語文教學的一個任務。無論是理解還是表達都需要思考，在學習進行理解或表達的同時，事實上也在進行著思維能力的培養(yǎng)。因為思考是一種個體行為，它和個人的閱歷，包括個人的知識能力結(jié)構(gòu)、個人的文化積累等都分不開。所以，語文教學要將社會以及學生的生活聯(lián)系起來，以豐富學生的生活積累，建構(gòu)他們的認知結(jié)構(gòu)，才能讓學生學習思維的方法。在學習的整個過程中，學生與學生，老師與學生進行了充分的討論交流、琢磨。信息技術環(huán)境下的教與學，使得語文教學內(nèi)容生活化，時空立體化，有助于學生良好思維能力的形成。

信息技術環(huán)境下，營造一個健康、和諧、溫馨的學習環(huán)境，突破時間和空間的限制，通過信息技術創(chuàng)建的學習環(huán)境，支持學生自主發(fā)現(xiàn)探究，關心學生學習活動的參與度、效度以及學習氛圍的形成，最終誘導學生、激活學生的內(nèi)隱學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。讓學生在信息環(huán)境下，發(fā)揮自身的主動性和主體性作用，利用信息技術解決傳統(tǒng)教學中無力或不能解決的實際問題。

在課堂教學中，信息技術實現(xiàn)了教學信息的雙向交流。教師將課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，對課程內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術與學科教學不只是向?qū)W生傳授知識，而且能夠使學生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造，充分尊重了教學過程中學生的主體地位，創(chuàng)造了民主、平等、合作的新型師生關系，最大限度地激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣。

信息化社會，信息量的急劇增加以及信息更新周期和頻率的加快，都給當前的教育觀念和教育實踐帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)。讓多媒體成為語文教學有益的輔助教學手段，成為幫助教師出色地完成教學任務的有效載體，成為提高學生語文學習興趣的有益伙伴，這是中學語文多媒體教學的追求。