王道玲

摘 要：怎樣有效、科學(xué)地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，使他們掌握分析和解答應(yīng)用題的能力，在這個過程中，既能鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，又能系統(tǒng)地地掌握科學(xué)的思維方式，并運(yùn)用這種方式去觀察、分析和解決學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用類問題，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是每個教師都十分關(guān)注的問題。下面就此問題談一下理解和體會。

關(guān)鍵詞：分析問題；解答技巧；應(yīng)用題；能力

一、立足基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力

在平時解題的過程中，最重要的是讀題并弄清楚題意，只有先弄清楚這一點(diǎn)，然后才能正確分析問題，找出解答問題的正確方法。但是有的學(xué)生難免粗心大意，有些問題明明很簡單，但是卻不能給出正確的答案。有些學(xué)生會讀錯題中的條件、結(jié)論或數(shù)字、字母而導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。有的則是因?yàn)閷Ω拍畹恼J(rèn)識很模糊，對數(shù)學(xué)術(shù)語或者概念理解不夠透徹，混淆了各種信息，有的甚至把相近的概念完全記憶混亂，所以，在解題的過程中造成了錯誤。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，對待任何一個問題，首先要認(rèn)真地審題，把題目各方面的條件和要求全部都看清楚，在完全把題干理解明白之后再認(rèn)真地考慮解答問題的方法，以便最終做出正確的解答。在復(fù)習(xí)的過程中要圍繞目標(biāo)精選例題和練習(xí)題來展開練習(xí)，準(zhǔn)確把握題目的難易程度。同時，在這個過程中教師還要注意把各個零散的公式、概念、定理串成一條線，并對它們進(jìn)行分類，讓學(xué)生弄清楚它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生頭腦中的知識條理化、系統(tǒng)化，以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生機(jī)敏的思維能力

在教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生熟練解題的技巧和機(jī)敏的思維能力，要盡力提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生解題的熟練技巧，讓學(xué)生可以既準(zhǔn)確又迅速地解決問題。為了達(dá)到這個程度，學(xué)生在解題復(fù)習(xí)的過程中不能只停留在解答一些固定、常見的問題上，要考慮變化的題型，或者努力嘗試著一題多解，這個方法可以讓學(xué)生快速地提高解題的能力。在復(fù)習(xí)的階段，教師對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，要求學(xué)生做到正確、合理、清楚，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力和習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、探究能力

在復(fù)習(xí)的過程中，教師要教會學(xué)生用歸納的方法把所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，特別是其中有某種聯(lián)系或共性的知識，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題習(xí)慣和能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

在近幾年的考試題目中，經(jīng)常出現(xiàn)一些與閱讀理解有關(guān)的題目，要求學(xué)生根據(jù)題目提供的閱讀材料和其中的信息來解答問題。這類問題需要現(xiàn)場閱讀、理解和運(yùn)用自己所學(xué)到的知識。所涉及的知識背景比較廣，包含的信息比較多，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求比較高。在解題的過程中關(guān)鍵是要能透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，善于提煉問題中的重點(diǎn)，是一類能考查學(xué)生綜合素質(zhì)的好題目。在這個過程中，學(xué)生要認(rèn)真地閱讀和理解題目所要表達(dá)的意思，及究竟想要什么樣的答案，在這種過程中，教師要抓住時機(jī)，糾正學(xué)生平時養(yǎng)成的拿起題就做、不假思索、考慮不全面就下筆的毛病，學(xué)生也能及時吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，明白這種題目應(yīng)該建立在認(rèn)真閱讀、理解的基礎(chǔ)上，從而重新審視題目，選擇出正確的解題方法，靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識，以達(dá)到理想的解題效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度

知識來源于生活，也服務(wù)于生活，這個吸取知識的過程是美麗的、充滿創(chuàng)造性的，它的美體現(xiàn)在充滿曲折性的過程及最終獲得解答的喜悅。學(xué)習(xí)本身是一個充滿了探索和創(chuàng)新的過程，為人的思維能力和創(chuàng)造能力提供了一個無比廣闊的平臺，讓人們自己在其中自由地發(fā)揮。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要把注意力放在探索的經(jīng)歷和解題的過程中，讓學(xué)生在其中體會到解題中思緒上的跌宕起伏、柳暗花明的勝利喜悅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和解答問題產(chǎn)生深厚的興趣，讓學(xué)生可以在獲得知識的同時獲得學(xué)習(xí)的快樂，這樣良好、積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度是非常重要的，因?yàn)閼B(tài)度在很大程度上影響著行為，只有培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，才能正確地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在學(xué)習(xí)的過程中，全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，努力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是非常重要的，所以，每一位教育工作者都應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，讓學(xué)生載著豐碩的知識果實(shí)去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巨梅.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練[J].小學(xué)時代：教師版，2010（01）.

[2]路會卿.談數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分類[J].吉林教育，2010（04）.

[3]劉剛.一類“生活應(yīng)用題”的解法及應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（02）.

[4]周麗娜.應(yīng)用題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有科學(xué)性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（04）.

[5]馮沛蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的幾個問題[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（01）.

（作者單位 重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）