梁健

摘 要：從字形上分析漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的美，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

關(guān)鍵詞：漢字；本位認(rèn)識；規(guī)范美觀 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睆臅鴮憹h字角度來看，小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范、正確、美觀的書寫習(xí)慣。但從目前全國小學(xué)生書寫漢字情況來看，大多學(xué)生都無法做到規(guī)范美觀的書寫。難道是教師沒有盡心盡力去教嗎？

冷靜下來，品味這個(gè)結(jié)果，也許這真也是我們教師教學(xué)造成的，我們求“正確、美觀”，但沒有想過，為什么要將漢字寫“正確、美觀”。漢字是一門極度深?yuàn)W的學(xué)問，從文學(xué)、書法、音韻等角度審視漢字，從四大文明古國只有漢字獨(dú)存的角度觀察漢字，從現(xiàn)代社會(huì)漢字仍在構(gòu)造新詞這一角度親近漢字……有專家甚至得出結(jié)論，中國人之所以文明世代相傳，從遠(yuǎn)古至今雖然偶有動(dòng)亂，但大多時(shí)候各地都以自覺的方式統(tǒng)一結(jié)為一大國，都是漢字的功勞。毋庸置疑，漢字是中華民族的驕傲，更是可以世代相傳的珍寶。

學(xué)生對待漢字的態(tài)度，源自于教師對漢字的正確認(rèn)識。首先應(yīng)肯定的一點(diǎn)是，如果僅僅認(rèn)為是一種工具，這顯然是不夠的。而我們對漢字本位的認(rèn)識缺失，正是問題的一個(gè)重要癥結(jié)。下面本人從識字興趣入手，對古漢字的結(jié)構(gòu)角度試作剖析。兩千年前，先哲孔子說：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕嘈艥h字本身固有的樂趣一定會(huì)吸引他們，而我們無非是引個(gè)路而已?，F(xiàn)在試舉幾個(gè)例子，分享一下漢字帶給我們的樂趣：

互，組詞：互相，互動(dòng)、交互……描繪的是竹節(jié)相互銜接的狀態(tài)。古人在造這個(gè)字時(shí)，不僅想到互相的配合程度、親密程度，還有相互的依存關(guān)系，以竹節(jié)為喻，令人拍案叫絕。試想一下，竹子的上一節(jié)與下一節(jié)進(jìn)行著水分、養(yǎng)料的傳輸，其成長也彼此承接，休戚相關(guān)。用竹子的形象（中國國畫中四大君子之一）寫這個(gè)字，似乎更包含了人與人之間、物與物之間以誠相見、無所保留的意思。面對這個(gè)言簡意賅卻又彌漫著強(qiáng)烈文化意味的形象，令我們感受到了漢字的意趣，更感受到文化的熏陶。

取，組詞：取水、爭取、奪取、分文不取……這個(gè)字似乎在展示一場血腥的戰(zhàn)爭后，戰(zhàn)勝者割下失敗者的耳朵計(jì)數(shù)，向上級軍官匯報(bào)戰(zhàn)功的情形。這個(gè)字將我們帶入了波瀾壯闊的歷史戰(zhàn)爭中，英雄們用計(jì)謀或者武力，攻城略地的景象……如果我們試舉幾個(gè)例子，創(chuàng)造性地講解這個(gè)“取”字，無疑會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

又如，幸字，組詞：幸福、幸運(yùn)、三生有幸……仔細(xì)玩味這個(gè)字，字的上方“夭”是一個(gè)頭頸軟的幼兒，而下方是一個(gè)頭朝下的成年人，中間的一痕細(xì)線代表著什么呢？大膽地推測一下，這似乎是危險(xiǎn)，是“生死懸于一線”。這個(gè)字所呈現(xiàn)的極有可能是這樣一個(gè)情景：一個(gè)成年人在危險(xiǎn)來臨時(shí)將那個(gè)幼小的孩子推開……這一幕在現(xiàn)實(shí)中多么熟悉，在橫逆來臨時(shí)，做出了這樣的選擇——每個(gè)成年人都會(huì)這樣吧！這樣來看這個(gè)字，我們不禁為孩子的幸運(yùn)逃脫而感到幸運(yùn)，更為那個(gè)成年人的做法而感到鼓舞——人類的天性多么偉大！

還如，我們常用的對漢字的妙解：止戈為武，水之皮為波，說話未“兌”現(xiàn)則為“說說而已”，耳聰為聰、目明為明（聰明）……

再如，當(dāng)今對書法的尊崇，流傳至今的書法作品依然令人醉心審視古人的創(chuàng)造……

小小的方寸之間，歷史在此再現(xiàn)，生命在此謳歌。漢字是我們先人無與倫比的發(fā)明，當(dāng)我們學(xué)習(xí)漢字，玩味漢字時(shí)，心中自然會(huì)涌起對中華民族祖先的無比景仰，倍增我們身為中國人的自豪感。寫好寫規(guī)范漢字，是對古人的尊重，是每個(gè)中國人的必修課。

偉大的漢字，穿越時(shí)空五千年，歷經(jīng)無數(shù)變更、洗禮，沒有像世界上其他古文字一樣消失滅絕，反而在當(dāng)今的社會(huì)生活中迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力。這就是漢字，漢語的獨(dú)特之處。我們身為教師的一員，有什么理由面對著這樣的一份先人的饋贈(zèng)而不去探求，有什么理由不讓幼稚的孩童在我們的引領(lǐng)下也踏入這座神圣又充滿趣味的文化殿堂呢？

（作者單位 青海省格爾木市昆侖石油中學(xué)）