郭莉

摘 要：美術(shù)教育是通過審美的教育，讓學(xué)生對事物有所感知，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維方式和審美情感，讓他們感受藝術(shù)，體驗(yàn)靈魂之美。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美情感；思維方式

我一直從事美術(shù)教育工作，總在摸索運(yùn)用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，引領(lǐng)他們真正跨進(jìn)藝術(shù)的門檻，到底怎樣的教學(xué)方法才真正適合他們的發(fā)展？美術(shù)作品獲得大獎(jiǎng)的學(xué)生就一定能成為畫家？技法嫻熟的作品才是真正優(yōu)秀的兒童畫？……其實(shí)不然，兒童美術(shù)教育的目的不是為了培養(yǎng)多少達(dá)·芬奇，而是通過審美的教育，培養(yǎng)學(xué)生對事物的知覺感受，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維方式和審美情感。

藝術(shù)講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無源之水，無本之木。但情感教育是一種春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育，那又如何在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢？如果一個(gè)人對某項(xiàng)工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80%～90%，并長時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。你也許發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生無論多好動(dòng)，一旦提起畫筆，就會(huì)安靜地全身心投入到他的創(chuàng)作中去，這就是專注，無論做什么事情這種品質(zhì)很重要。我們要怎么幫助他們保持這種品質(zhì)，并指導(dǎo)其不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步呢？我是這樣做的：

一、玩中大膽畫，游戲?yàn)橐氛?/p>

學(xué)生的想象最為豐富，思維最為活躍。我們的美術(shù)課堂是開放的，力求不約束他們的思維，我設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)。例如，提供自主表現(xiàn)的探究性游戲：它是啟發(fā)學(xué)生思維為基礎(chǔ)，通過這種游戲，學(xué)生從無意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”。比如，《手影游戲》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在陽光下做手影游戲，學(xué)生樂在其中，紛紛模仿，后來竟然創(chuàng)造出許多不同的手影，為創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。另一個(gè)是創(chuàng)設(shè)拓展交流的延伸性游戲：這種游戲在綜合性的美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生的作品完成后，給他們一個(gè)平臺(tái)展示，將他們的作品融入適當(dāng)?shù)挠螒蚶?，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)相互欣賞的樂趣，增加同學(xué)間的友誼，還能將作品的意義延伸到更深層次的含義。教學(xué)游戲需要精心設(shè)計(jì)，潛心思索，不能游離于教材與目標(biāo)之外，不能讓學(xué)生只是“玩”，而忽略了“學(xué)”。游戲中的組織教學(xué)既要有紀(jì)律的約束，又要不失游戲的樂趣，不論是哪種美術(shù)游戲，都是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、創(chuàng)新是靈魂，讓想象自由飛揚(yáng)

創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)包括對自己能力的自信、行動(dòng)上的獨(dú)立性、調(diào)控自己的情緒，用自己的觀點(diǎn)判斷問題等。在美術(shù)活動(dòng)中，就需要學(xué)生有這樣的創(chuàng)新，作為美術(shù)教師，萬不可用自己對世界的認(rèn)識(shí)和感受灌輸孩子，這樣就等于拔苗助長。例如《剪雙喜》，我給學(xué)生提供了雙喜的基本步驟，學(xué)生通過自學(xué)途徑找到剪雙喜的方法，隨后一起探討雙喜字該如何變化。明白在雙喜字內(nèi)口外口及筆畫上進(jìn)行創(chuàng)新，我出示許多民間剪紙大師的雙喜字圖案，鼓勵(lì)學(xué)生在剪紙大師們的作品中取其精華，并根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)迎刃而解，效果非常好。我們要認(rèn)識(shí)到，美術(shù)活動(dòng)要敢于放手，給學(xué)生自由，讓學(xué)生感受自主創(chuàng)新的快樂。簡單說來，創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

三、體驗(yàn)中思考，欣賞中感悟

我們要求學(xué)生的作品盡量原創(chuàng)，并不是說拒絕臨摹，放任自流。我們從沒放棄讓學(xué)生親近高尚的美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞大師的畫，這種藝術(shù)的熏陶讓學(xué)生的作品中隱隱約約出現(xiàn)了梵高的燦爛、馬蒂斯是色彩、克里的稚拙……記得第一次讓學(xué)生欣賞梵高的畫，它們的評(píng)價(jià)是：“啊，這么丑！”我沒有妄加指責(zé)，也沒有硬塞給他們必須知道的知識(shí)，學(xué)生還小，他們的審美水平、心理特征、閱歷決定了他們還不懂得如何去欣賞名畫。之后我給他們示范了許多繪畫技法，讓他們自己去探究名畫的繪畫方式及名畫所傳達(dá)的內(nèi)涵，沒有多余的語言，通過體驗(yàn)的感受最真切，學(xué)生自然而然地就有了自己欣賞的觀點(diǎn)。

有句話說得好：有空看看天，花開花落，感受萬物，涵養(yǎng)感覺，磨煉眼光，勤學(xué)苦練，必成大器，就讓我和學(xué)生一起共勉吧！

（作者單位 浙江省龍泉市實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)）