王英

摘要：目前，國內(nèi)針對中職生英語學(xué)習(xí)興趣的路徑研究在廣度和深度上都取得了一定成績，而針對少數(shù)民族地區(qū)中職生英語學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究卻相對鮮見。在黔南布依族苗族自治州地區(qū)，受本民族語言、師資條件、地區(qū)綜合因素等影響，中職生的英語學(xué)習(xí)大范圍存在著基礎(chǔ)知識薄弱、興趣缺失、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、信心不足等問題。本人總結(jié)多年實踐經(jīng)驗，試圖以培養(yǎng)中職生英語興趣為突破口，努力尋找符合地區(qū)實際的實現(xiàn)路徑，以便有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；路徑；民族地區(qū)

儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、春秋時期著名的大教育家孔圣人十分重視興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用，他提出，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在現(xiàn)代教育思想發(fā)展過程中，越來越多的專家學(xué)者將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提高到一個十分重要的程度，重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育思想的一種明顯的趨勢現(xiàn)代。在貴州黔南少數(shù)民族聚居山區(qū)，由于受歷史、地域等影響，中職生英語興趣普遍不強，甚至沒有興趣，作為專職英語教師，應(yīng)結(jié)合地方實際，努力探求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的各種有效路徑，藉此提高地方中職生英語整體水平，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。本文從青少年學(xué)習(xí)規(guī)律、生理心理發(fā)育特點、中職生英語學(xué)習(xí)興趣的一般規(guī)律出發(fā)，結(jié)合筆者多年工作實踐，就黔南少數(shù)民族地區(qū)中職生英語興趣培養(yǎng)實現(xiàn)路徑芻議如下：

一、問題的提出背景

黔南州大中專學(xué)生英語整體水平和培養(yǎng)效果較全國同級別地區(qū)偏低，迫切需要對目前的培養(yǎng)方法和思路進行反思，尤其需要對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑進行研究。與此同時，中職學(xué)校學(xué)生流失率較高，學(xué)生穩(wěn)定難，貴州省中職學(xué)校學(xué)生流失率達20%以上，流失嚴重很重要的因素是學(xué)生在校學(xué)不進去，成績無法提高，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，其中英語學(xué)習(xí)上不去、興趣嚴重缺乏扮演了相當(dāng)比例的角色，甚至有學(xué)生對筆者表露出“中學(xué)英語老師都搞不懂，我就更不懂”、“英語成績差是愛國的表現(xiàn)”這種極其悲觀的念頭，從這個角度來說，進行學(xué)習(xí)興趣路徑研究很有必要，提高中職生英語學(xué)習(xí)興趣意義重大。

二、興趣培養(yǎng)實現(xiàn)路徑、方法

（一）通過“自身完善”法，從教師自身角度找原因，不斷提高自身英語知識專業(yè)水準，充分展示出英語教師的獨特魅力，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

當(dāng)老師的人都會有一種體會，那就是當(dāng)一個學(xué)生喜歡上你和你的上課模式后，該學(xué)生就會對該學(xué)科表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。所以，從事英語課程教授的老師應(yīng)該力爭成為受學(xué)生歡迎的老師，通過展示教師魅力和教授魅力來強烈引起學(xué)生的關(guān)注，從而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)生性興趣。承上所述，一方面要練就深厚的基本功，通過知識的魅力來感染學(xué)生，通過教師外在的形象魅力、言語魅力、人格魅力來吸引學(xué)生，以得體、幽默、夸張的語言去觸動學(xué)生，以鮮活的個性魅力、高尚的師德去折服學(xué)生。激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性；另一方面，要在基本功的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教授方法，力爭開創(chuàng)出新穎、幽默的風(fēng)格，以充滿活力和感染力的講解方法去帶動學(xué)生，通過嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、地道流暢的口語發(fā)音，結(jié)合歐美英語母語國家的風(fēng)土人情、文化背景，來展示出英語教師的獨特風(fēng)采。唯有這樣的英語教師，在具體的教授中，才能更大程度上征服學(xué)生，中職生才更可能佩服你，喜歡你，喜歡英語。

（二）采用“藏樂于教”法，營造符合中職生生理、心理特點的歡快、輕松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從娛樂中獲取知識，在情景教授中受益。

本地區(qū)現(xiàn)在通用的英語教材內(nèi)容包括一些諸如“介紹新朋友”、“應(yīng)聘”、“商務(wù)往來”、“互相問候”、“打電話”、“做游戲”、“購物”、“談天氣”、“借書”等題材的內(nèi)容。這些都是中職生生活、學(xué)習(xí)、實習(xí)的真實場景，因此，既然教材內(nèi)容如此貼近中職生的生活，那么作為英語教師就應(yīng)該讓這些題材再更“貼近”他們一些，將樂趣寓于這些題材情景中，讓學(xué)生排演類似舞臺劇、話劇等節(jié)目的形式，全班分成小組，輪流參與到這些“節(jié)目”的情景表演中，一旦學(xué)生參與其中并掌握了這些基本知識，他們就能用于實際的語言交流，就會給其帶來實際的快樂感受。作為教師，我們要力爭將這些“題材場景”引入教授中，比如在傳授講解“應(yīng)聘求職”這一內(nèi)容時，筆者先準備相關(guān)服裝道具、舞臺布置，然后盡可能地營造出一種真實的公司應(yīng)聘場景，將學(xué)生帶到這種情節(jié)中，并將學(xué)生分成幾個小組，各自扮演不同的角色，如傲慢的“公司老總”、卑微的“保潔阿姨”、忙碌的“公司員工”、還有緊張的“求職者”，這樣，學(xué)生在娛樂中既學(xué)習(xí)了知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得開心且主動。

（三）巧推“成功激發(fā)法”，因材施教，尊重差異，幫助中職學(xué)生制定合適的目標，包括眼下的和半學(xué)期和一學(xué)年的。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中獲得的成就感能大比例增強學(xué)生的自信，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。既然如此，英語教師就當(dāng)遵循這種思路，通過塑造學(xué)生的成就感，放大這種成就感帶來的激發(fā)效應(yīng)，來幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，目標的設(shè)置十分關(guān)鍵，既需要滿足不至于太難又要具有挑戰(zhàn)性，同時，在學(xué)生實現(xiàn)預(yù)定目標的全程，英語教師要進行適時地追蹤，尤其面對英語成績不好自尊心又強的農(nóng)村學(xué)生，更要給予全方位的指導(dǎo)和鼓勵。筆者多年的課題實踐經(jīng)驗表明，采用這種方法后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效與興趣會獲得極大地提高。當(dāng)學(xué)生在老大難學(xué)科上獲得成功的體驗時，就會極大地獲得成就感并孕育興趣。通過設(shè)定一個個大大小小的目標，因材施教，循序漸進，讓學(xué)生一步步來完成英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)水平的提高。

（四）采用“興趣漂移”法，將學(xué)生對優(yōu)勢科目的興趣和熱情遷移到英語學(xué)習(xí)中，“先進”科目帶動“后進”科目，“得意”科目帶動“頭痛”科目，最終實現(xiàn)共同“先進”。興趣漂移路徑怎么實現(xiàn)呢？筆者認為，正如古人所言，尺有所短寸有所長，每個學(xué)生總有自己的特點和長處，總有表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，作為老師要善于尋找，如：有些學(xué)生各科都優(yōu)秀，唯獨英語上不去；有些同學(xué)只有一兩科課程成績好；還有個別的什么科目成績都不好，唯獨體育成績好等等，英語教師在教授過程中，就應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，總結(jié)在該課程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，嫁接到英語的學(xué)習(xí)上來，相互借鑒，最終達到提高效率，增強興趣的效果。在這一過程中，為保證該方法路徑的有效性，老師還要做到關(guān)心、包容、尊重學(xué)生，放低教師的姿態(tài)，以朋友的身份與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

三、總說

當(dāng)然，中職生英語講解、教授的好方法還有很多，我們應(yīng)該大膽借鑒其他地區(qū)的先進做法，努力提高黔南少數(shù)民族地方的英語培養(yǎng)水平，由于能力有限，筆者提出的各種方法可能還有很多不完善、論述不深入的地方，本人在此拋磚引玉，希望能引起大家的討論。盡管目前中職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀存在很多問題，但如果英語教師都努力提升自我，做一個有心人，創(chuàng)造性教授、講解，筆者相信改變困難局面一定只是時間的問題。（作者單位：貴州省黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系）

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]李維.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].成都：四川人民出版社，2000.

[3]梁瑋.激發(fā)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方法之我見[J].改革探索，2O10，（5）.

[4]張仁賢.自主學(xué)習(xí)，活力課堂[M].天津：天津教育出版社，2008.