劉奕玲

學(xué)校是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生成才的主要陣地，教師的素質(zhì)水平是實施素質(zhì)教育的基本條件，是決定學(xué)校素質(zhì)教育取得實效的重要因素。近年來，隨著各地普及九年義務(wù)教育的進(jìn)展，教師隊伍的整體素質(zhì)有了很大提高。但仍有個別教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，在教育思想、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評價手段等方面還很陳舊落后，只注重知識傳授而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，無法跟上時代前進(jìn)的步伐。

一、教師素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)

相關(guān)的知識素質(zhì)。知識是形成人的能力、提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是一個教師工作的先決條件。特別是中小學(xué)教師，不僅要有豐富的人文、社會和自然科學(xué)知識，而且還要有音樂、美術(shù)、體育等方面的知識修養(yǎng)。比如，美術(shù)與語文、自然、社會和生活勞動等課程活動的結(jié)合就非常緊密。結(jié)合語文教學(xué)，讓學(xué)生為課文配插圖，為日記、作文配畫；結(jié)合自然、社會、生活勞動等課程內(nèi)容進(jìn)行描繪或手工制作，布置美術(shù)園地等。

能力素質(zhì)。能力是人的素質(zhì)的主要標(biāo)志，一般來講，在注意力、觀察力、想象力、思維能力和組織能力等方面，教師不僅要有穩(wěn)定的、成熟的、富有個性特點的素質(zhì)，而且還要有勇于探索創(chuàng)新的習(xí)慣，有一定的信息搜集處理、分析解決問題的能力。

品德素質(zhì)。人的品德素質(zhì)具有方向性、動力性特征，在基本素質(zhì)中常把思想品質(zhì)放在其他素質(zhì)的前面，成為第一位。教師是學(xué)生的典范，教師的品德素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。

身體心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)包括廣泛的興趣愛好，遠(yuǎn)大的理想，謙虛、穩(wěn)重、認(rèn)真的生活工作態(tài)度等。再就是健康的身體，這對于教師從事教育工作來說，也是必不可少的。

方法素質(zhì)。如今知識呈現(xiàn)爆炸增長的趨勢，變化神速，這就要求教師必須掌握學(xué)習(xí)、思考的方法，學(xué)會使用各種幫助自己提高教育教學(xué)能力的工具，給學(xué)生開辟一個新的獲得知識的天地。古人云，授人以魚，不如授人以漁。這已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。

二、教師素質(zhì)與學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系

1.心胸豁達(dá)是師生相互理解的橋梁

前兩年，我在報紙上看到這樣一篇報道。一位女中學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、文娛等方面都表現(xiàn)不錯，在班上是教師的得意學(xué)生，在家中是父母的好孩子。有一次，一位教師讓部分學(xué)生到他那里補習(xí)，也叫上了她。她認(rèn)為自己的成績還不錯，就沒有參加。從此，這位教師便對她“另眼相看”了。只要她哪些地方稍有不好，就會引來一頓責(zé)罵。一天，她因故到校晚了，教師不但罵了她，甚至還動手打了她。她含淚將作業(yè)寫完，然后從教學(xué)樓的頂樓上跳了下去，結(jié)束了自己年輕的生命。

雖然，輕易放棄自己的生命是一種很消極的做法，但如果不是因為那位教師的自私、心胸狹隘，這場悲劇是完全可以避免的。

有時，可以聽到學(xué)生在背后這樣說：“這件事不能告訴老師。”“告訴老師有什么用？”“他總是不喜歡我們?！薄T如此類的話反映出來一個問題，即在這些學(xué)生心目中，教師已經(jīng)失信于他們。原因很簡單，這樣的教師沒有能夠站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想。

教育心理學(xué)認(rèn)為，人們對周圍世界的了解，對別人的看法和感情，總是同他考察這一世界、考察別人的參照系有關(guān)。他的參照系越是固定不可改變，就越不能對參照系之外的事物有所體驗；如果他能改變自己的參照系，以適應(yīng)外界的需要和標(biāo)準(zhǔn)，那么他就能理解并適應(yīng)與自己通常的參照系并非完全適合的種種變化。這段話精辟地闡明了教師對待周圍事物應(yīng)采取的態(tài)度和方法。如果教師善于聽取來自各方面的看法和見解，處事大度、民主，切實做到了“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，學(xué)生就會對他推心置腹，師生之間就易于溝通。學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成善解人意、心地敞亮的性格，總是帶著輕松愉快的心情，學(xué)習(xí)起來也會更加投入。

2.真誠平等是處理好師生關(guān)系的重要因素

真誠，是決定交往有效的首要乃至根本的條件。在教學(xué)過程中，如果教師做到了這一點，對學(xué)生以心換心，學(xué)生也會把不愿意跟家長說的話向老師訴說。然而在實踐中要做到這一點絕非易事。因為有些教師總是有意無意地將自己擺到了學(xué)生的對立面，尤其是訓(xùn)斥學(xué)生時，不是義正詞嚴(yán)，就是引經(jīng)據(jù)典，沒有學(xué)生容易理解、接受的語言，不結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生聽起來有隔世之感。長此下去，師生間的距離會越來越遠(yuǎn)，而學(xué)生也會將他視為陌路人，不會敞開自己的心扉，不利于教學(xué)工作的開展。

平等，也是處理好師生關(guān)系的重要因素。有這樣一則小故事。一位成年人走在路上，看見一個小姑娘正專心致志地把頭貼在花朵上，于是覺得奇怪，便問她在干什么。小姑娘回答，她在聽花兒說話。成年人笑起來，花怎么會說話？小姑娘認(rèn)真地說，你蹲下來就能聽見了。如果一位教師總是處于居高臨下的位置，學(xué)生肯定會懼而遠(yuǎn)之，根本談不上與學(xué)生交心，當(dāng)然也聽不到學(xué)生心中想說的話了。教師只有蹲下身子來，把自己置于與學(xué)生同等的高度，這時候?qū)吹揭粋€從來沒有見過的世界——孩子的世界。

3.教師的為人師表是學(xué)生的榜樣

車爾尼雪夫斯基說，教師想把學(xué)生塑造成一種什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人。在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。特別是中小學(xué)生，都具有向師性強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。因此，教師從思想到作風(fēng)，從言行到舉止，處處都應(yīng)帶頭做到最好，成為學(xué)生的表率。

記得我剛參加工作時，有一次，因缺乏冷靜，沒調(diào)查清楚就將一個沒有犯錯的學(xué)生叫到辦公室訓(xùn)了一頓。那個學(xué)生是班上最倔的孩子，平時在家也經(jīng)常跟父母對著干。當(dāng)時，他一聲不吭地斜著眼從辦公室走了出去，我被他的態(tài)度氣得好久不能平靜。事后，班上另一個學(xué)生把事情的前后經(jīng)過告訴了我，我才知道冤枉了他。當(dāng)時，我不知道該怎么辦才好：算了吧，不妥當(dāng)；道歉吧，又拉不下面子。最后左思右想，我還是決定當(dāng)著全班學(xué)生的面向他道歉。后來有幾次，班上學(xué)生相互發(fā)生矛盾僵持不下時，我先讓他們回去自己想想，然后再給我答復(fù)，結(jié)果總能令人滿意。原因很簡單——因為那次作為教師的我主動認(rèn)錯了。試想一下，如果一位教師在每天與學(xué)生的交往中對所出現(xiàn)的過失持客觀態(tài)度，及時地告知學(xué)生：“對不起，老師來晚了。”“對不起，這是老師的錯”……一句簡單坦誠的自省，往往會勝過批評學(xué)生的千言萬語，而且還使教師的形象變得高大起來。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，也會自覺地向老師坦白認(rèn)錯，這對于學(xué)生的身心健康成長都有很大的好處，也有利于教師工作的順利進(jìn)行。

總之，提高教師素質(zhì)水平，形成良好的教師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對實施學(xué)生素質(zhì)教育關(guān)系極大，也是培養(yǎng)人才的百年大計。每一位教師都應(yīng)該積極行動起來，努力提高自身的素質(zhì)，為實現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)而努力。

（責(zé)任編輯 肖松）