夏裕永

個性化的教學風格是語文教師在長期教學過程中逐漸形成的。具有個人特色的觀點、方法以及技巧等綜合素養(yǎng)，是一名教師知識能力、過程方法以及情感態(tài)度的穩(wěn)定性表現(xiàn)。教師富有個性化的語言能夠充分彰顯其個性化的教學風格，尤其是教學名師更是如此。于永正老師妙語連珠凸顯其淵博睿智，王崧舟老師的詩意語言彰顯其博學多才，支玉恒老師娓娓道來顯示其滿腹經(jīng)綸。對于語文課堂來說，言語表達是課堂上貫穿始終的連接線和閃光點。幽默風趣、恰到好處的表達、評析更能夠有效地傳遞學習信息，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們感受到學習是件很快樂的事情，從而在潛移默化中得到語文水平的提升。

一、個性化語言有助于展示教師的人格魅力

教師的職責應該是傳道、授業(yè)、解惑。如果教師沒有淵博的學識，或者說茶壺里煮餃子——有口倒不出，就無法在學生面前樹立良好的形象，也沒法對學生進行春風化雨般的教育，更無法激發(fā)學生學習語文的興趣，學生們的語文素養(yǎng)就無法從根本上得到提升。衡量一堂語文課是否高效，關鍵還在于課堂上教師能否讓學生的知識得以豐富，能力得以提升，能否促使學生去感悟和思考。對于絕大多數(shù)兒童而言，語文課堂是學習語言、掌握語文知識、提升語文素養(yǎng)的主要陣地。教師個性化的課堂語言能夠幫助學生詮釋文本，調整學生的思維方向，引發(fā)學生內心的情感共鳴，幫助學生形成正確的價值觀，承載著如此眾多責任的語文教師的情感語言務必具備大容量的知識。學生知識的儲備和能力的提升需要吸收不同程度的養(yǎng)分，正如孩子身體的成長需要多種成分均衡的營養(yǎng)，如果一味的偏食，容易導致營養(yǎng)不良。知識的學習也是如此，充分涉獵各科知識有助于學生知識結構的均衡化發(fā)展，學生們能夠真切地感受到自身的不斷充實。當學生切身感受到變化的時候，學習興趣就會油然而生，高效課堂就會自然生成?；诖耍處熜枰獙φZ文專業(yè)知識進行不斷的深入鉆研和吸收，力圖把教材鉆研透徹，和學生共同提煉文本的知識要點。信息化時代的到來，學生們獲取知識的渠道愈加廣泛，語文教材中的課文內容涉及很多科學知識，文本信息很容易引起學生們對于跨學科和課外知識的關注。比如《奇妙的克隆》就涉及生物學和醫(yī)學領域，《石頭書》關系到地質學等自然科學信息，《天火之謎》和天文學、物理學等方面的知識有密切的關聯(lián)，因此教師平時應該廣泛涉獵多方面的知識，確保自己在涉及某個具體問題的時候能夠隨手拈來。不僅如此，教師還應該力求以恰當?shù)难哉Z表達方式，準確而巧妙地進行表達，讓學生在教師妙語連珠的表述中感受到教師智慧的光芒，教師在學生面前就能樹立光輝的形象，同時也能做出榜樣，引導學生在語文學習的過程中遇到難題的時候能夠認真而準確地應對類似的每一個問題，讓學生們感覺到在語文課上能夠學到不少課外的知識。要做到這一點，教師就需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使得自己的語文知識愈加豐富和扎實，讓豐富的知識通過自己個性化的表達得以展示。

二、個性化表達有助于營造情趣和諧的氛圍

語文教師在課堂教學的過程中除了應具備豐富的專業(yè)知識外，教學語言還必須具有趣味性，能夠引發(fā)學生的傾聽興趣和表達欲望，能夠和學生進行有效互動，否則教師口若懸河地唱獨角戲，學生卻游離在課堂之外，預期的學習效果就會在無形之中減弱。就一堂語文課而言，40分鐘雖然不長，但是對于不少學生來說，因為他們活潑好動，自制力弱，課堂上如果一味地聽老師講授，40分鐘仍然是個煎熬。針對這種狀況，教師一方面要圍繞市教科研中心提出的“限時講授、合作學習、踴躍展示”的要求及時調整教學程序，另一方面應該讓自己的語言變得更加生動有趣，讓教學內容變得富有吸引力。語文教學應該是富有詩情畫意的，借助幽默豐富的言語來讓學生們的審美需求得到豐富，讓他們的情感得以飛揚。教師應該根據(jù)教學內容、教學進程以及學生們的反應，適宜地穿插生動幽默的話語，從而調節(jié)課堂教學的節(jié)奏，讓課堂教學氣氛變得輕松，有助于學生們集中注意力，理解所學知識。心理學表明，學生心態(tài)越放松，學習效果就越好，過于緊張反而會適得其反。課文所包含的諸多信息中就蘊含了作者的情感內容。教師在引導學生研讀文本的過程中，語言表達要富有情感，只有幽默風趣，飽含感情的語言才能引發(fā)學生內心的共鳴，從而收到良好的教學效果。比如學習《高爾基和他的兒子》的過程中，我用飽含深情的語調講述自己小時候爸爸對自己的關愛，引發(fā)學生們內心的共鳴，學生們紛紛訴說父親對于自己的疼愛細節(jié)。又如學習《黃鶴樓送別》，教師可以用真切的語言講述和朋友之間發(fā)生的事情，充分激發(fā)學生的情趣和求知欲望，用個性化的語言形成樂學的氛圍。

三、個性化評價有助于形成富有正能量的氣場

趙本山在春晚上的小品表演之所以連續(xù)多年被央視評為一等獎，就是因為其幽默風趣個性化的語言；諸葛亮在陣前罵死王朗也是因為其語言犀利，攻擊性強。由此可見，個性化的語言能夠讓人覺察到或積極或消極等多種內涵的力量。作為一名語文教師，課堂上積極的評價能夠促進學生又好又快地發(fā)展。課堂上教師一句無意的評價常常會影響學生學習的情緒，甚至會產(chǎn)生長期深遠的影響。我在教學過程中注重謹慎評價學生，激發(fā)學生更加積極地思考。比如在學習《林沖棒打洪教頭》的時候，有學生認為洪教頭也蠻好的，對于林沖這樣的犯人疾惡如仇。于是我和藹地對他說：“你的想法別具一格，但是與事實有一定的出入。林沖為何會成為犯人，建議你去讀讀原著，肯定會有新的發(fā)現(xiàn)，事情不能只看表面?！痹诖嘶A上，引導全班學生積極思考。激勵性的評語能夠讓學生消除畏怯心理，促使他們踴躍思考，幫助學生建立進一步思考的信心，使得課堂提問能夠獲得有效的答案。教師個性化的激勵性評價能夠在學生的心靈空間掀起無限的情感風暴，積極的富有鼓勵性的語言能夠讓語文課堂富有生機和活力，展示語言的藝術魅力，從而使得語文課堂呈現(xiàn)高效的理想態(tài)勢。