曹明莉

【摘 要】教育是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，隨著時代的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，現(xiàn)今教育提倡人性化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教育教學(xué)理念與方式都發(fā)生著較大變化。“賞識激勵”是目前教育界普遍倡導(dǎo)的教學(xué)方式，在此環(huán)境下，“批評懲戒”在教育教學(xué)活動中是否還應(yīng)堅持？兩者在教育教學(xué)活動中應(yīng)該如何運(yùn)用發(fā)揮最優(yōu)的效果？本文對賞識激勵與批評懲戒的辯證關(guān)系，以及兩者在教學(xué)中的具體運(yùn)用做了闡述分析。

【關(guān)鍵詞】賞識激勵；批評懲戒；教育教學(xué)

一、賞識激勵與批評懲戒的關(guān)系

在教學(xué)中，賞識激勵就是理解、尊重、信任學(xué)生，發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，不糾纏學(xué)生的缺點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)激勵學(xué)生不斷前進(jìn)，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力和潛能，形成良性循環(huán)。事實上，中學(xué)生正處于成長期，思想與性格各方面還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題是正常現(xiàn)象，教師的賞識激勵教育可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。批評懲戒是對違紀(jì)學(xué)生心理或生理施予不愉快的刺激，批評懲罰不是打罵、體罰，應(yīng)當(dāng)采取合理、適度、恰當(dāng)?shù)姆绞剑_實施可提高學(xué)生對是非對錯的分辨，提高道德責(zé)任感，提升學(xué)生抗壓耐挫能力。

在教育教學(xué)活動中，如果只強(qiáng)調(diào)賞識激勵，則會使學(xué)生形成盲目自信、逃避責(zé)任、逃避困難的缺陷。過度強(qiáng)調(diào)批評懲罰則會傷害學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生膽怯懦弱、沒有自信心，引起學(xué)生的逆反心理。兩者無論是過度的運(yùn)用哪一方，都是不負(fù)責(zé)任、不完全的教育。所以在教學(xué)活動中，賞識激勵與批判懲戒應(yīng)該是相輔相成的，兩者結(jié)合，根據(jù)不同的教育對象采取合適的教育方式方法。兩者結(jié)合才能達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)效果。

二、賞識激勵在教育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）了解學(xué)生，正確把握學(xué)生的需求。賞識激勵的前提條件是了解學(xué)生的需求，只有教育者的賞識激勵符合被教育者的心理需求時，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或在校表現(xiàn)有了進(jìn)步時，老師應(yīng)給與認(rèn)可，鼓勵學(xué)生取得更大的進(jìn)步，更上一層樓；當(dāng)學(xué)生克服困難取得成功時，老師應(yīng)給與贊賞，肯定學(xué)生的價值；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，應(yīng)給與安慰與鼓勵，使學(xué)生從沮喪的情緒中走出來，以正確的態(tài)度面對問題；當(dāng)學(xué)生對未知領(lǐng)域提出問題時，應(yīng)當(dāng)給與支持，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

（二）把握尺度，掌握方法。了解了學(xué)生的需求后，在賞識激勵中就要采取正確的方式方法，按照適度原則進(jìn)行。賞識激勵一定要遵循實事求是的原則，把握好尺度，不能為了“賞識”而賞識，不能濫用、過度。如果為了某種目的而牽強(qiáng)的賞識會讓學(xué)生感到虛偽，并且對老師的贊賞激勵不屑一顧，不再信任老師；因為現(xiàn)在老師營造的“溫室”，不適應(yīng)將來會面對的挫折，或者產(chǎn)生自驕自傲、盲目自信等問題。而根據(jù)不同的對象，應(yīng)當(dāng)采取不同的賞識激勵方法。有的學(xué)生會喜歡教師當(dāng)眾表揚(yáng)鼓勵，有的學(xué)生喜歡教師單獨(dú)個別的對其贊揚(yáng)激勵；一些學(xué)生簡單的幾句贊揚(yáng)的話就能起到作用，但是對于一些學(xué)生，教師只有對其進(jìn)行有根有據(jù)的，有分析性的贊賞激勵才能讓其信任、起到作用。另外教師在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我賞識激勵、學(xué)會賞識激勵他人，積極的賞識激勵氛圍，可以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）贊賞激勵要發(fā)自真心。在對學(xué)生進(jìn)行賞識激勵時，一定要讓學(xué)生感受到教師的真誠?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越敏感，如果教師贊賞激勵時只是流于表面形式，特別是對于一些平時表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師態(tài)度如果不誠懇，很可能被學(xué)生誤會為“這是諷刺”，“這是嘲笑”，只能起到適得其反的作用。抓住時機(jī)、真心的賞識激勵，讓學(xué)生感受到愉悅，感受到其是被尊重的、被認(rèn)可的，才能促發(fā)良性循環(huán)。

三、批評懲戒在教育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以尊重學(xué)生為前提。批評懲戒的目的是教育幫助學(xué)生，是在關(guān)愛的前提下對學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。在此需要說明的是批評懲戒不是對學(xué)生的人格進(jìn)行侮辱，不是對學(xué)生的人身進(jìn)行傷害。不尊重學(xué)生，羞辱學(xué)生的批評懲戒會對學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害，容易造成破罐子破摔的結(jié)果。

（二）以適度為原則。批評懲戒應(yīng)當(dāng)遵守適度原則。首先，批評懲戒應(yīng)當(dāng)講究間隔性，不能刻意追求立竿見影的效果。經(jīng)常性的批評會使學(xué)生麻木，或者出現(xiàn)過度焦慮的心理狀態(tài)，都不利于學(xué)生的健康發(fā)展。其次，不應(yīng)“過分”懲戒，批評懲戒學(xué)生的時候應(yīng)當(dāng)講究場合。有些教師在全班同學(xué)面前“教訓(xùn)”學(xué)生，措辭嚴(yán)厲，很容易傷害學(xué)生的自尊，后果嚴(yán)重者會造成學(xué)生自輕自賤、自暴自棄。所以批評懲戒學(xué)生一定要適度。

（三）目標(biāo)明確，公正相待。在批評懲戒學(xué)生的時候一定要告知對方是哪里做錯了，并指出改正的機(jī)會，不能學(xué)生挨了批評、受了懲戒，還一頭霧水不知錯在哪里。古語云“知錯能改，善莫大焉?！弊寣W(xué)生知道錯在哪里，學(xué)會改正，學(xué)會成長，才是批評懲戒應(yīng)該起到的作用。相同的錯誤用相同的懲罰方法，不能因為私心給孩子“輕重”不同的懲罰。公正公平的待遇更容易使學(xué)生接受老師給予的處罰。

（四）以“愛”之名。教師應(yīng)該明白一個道理：每一位學(xué)生都想學(xué)好、都想得到別人的認(rèn)可。正如美國心理學(xué)家詹姆斯所說的一樣“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”面對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)該以寬容對待，批評懲戒時應(yīng)該以“愛”為中心，以教育學(xué)生為目標(biāo)。批評懲戒中動之以情、曉之以理、寄之以望、使之受益。

總之，賞識激勵與批評懲戒在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)堅持以賞識激勵為主，批評懲戒為輔的基本宗旨，以尊重學(xué)生，實事求是，合理適度，方法適當(dāng)為原則，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、不斷進(jìn)步為目的。雙管齊下、合作共濟(jì)，才能將兩者的作用最大限度的發(fā)揮出來。

（作者單位：陜西商洛鎮(zhèn)安縣第二中學(xué)）endprint