鄭春娥

【摘 要】關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀情感需要，突出激活他們內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能激情是課程教學(xué)的重要價(jià)值目標(biāo)。圍繞學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)闡述尊重主體需要、互動(dòng)探究以及情景運(yùn)用等策略運(yùn)用，利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。探討策略模式運(yùn)用對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力具有促進(jìn)推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；小學(xué)英語(yǔ)；情境；快樂(lè)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度是激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)能動(dòng)性的有效途徑。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)制定相應(yīng)的策略，能更好激活他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)情境中自由、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)情境中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，能有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的注意力和集中力，讓他們快樂(lè)地享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生帶著興趣和激情參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只是將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)接受的容器，忽略了學(xué)生的主觀需要和感受。多讓學(xué)生質(zhì)疑，能夠在調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的前提下，更好增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和潛能。

將課堂交給學(xué)生，就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑和主動(dòng)探究。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們帶著主動(dòng)求知的激情參與課程，將思考質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自我學(xué)習(xí)的發(fā)展需要；鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑慮，多建議他們?cè)谟懻摻涣骱拖嗷グl(fā)問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己更多的不足，增強(qiáng)克服困難的決心和勇氣；引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思考感知過(guò)程，以暴露思維來(lái)讓他們更好自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中質(zhì)疑，能更好豐富自身思維，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，也是他們不斷克難求進(jìn)的過(guò)程。例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）6AUnit 2 Bens birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，可圍繞學(xué)生對(duì)生日禮物感興趣的話題，建議他們就“What do you want to give Ben as a present？”和“Why do we feel happy on our birthday？”來(lái)盡情表達(dá)自己的思維觀點(diǎn)，以次來(lái)讓他們暴露自己的思考感知過(guò)程。通過(guò)這樣的質(zhì)疑引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更感覺(jué)到英語(yǔ)的趣味十足。學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)表達(dá)，不僅能夠更好轉(zhuǎn)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使得他們?cè)谙嗷ベ|(zhì)疑發(fā)問(wèn)中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以激情他們的探究欲望。

2.關(guān)注學(xué)生互動(dòng)探知，增強(qiáng)交流時(shí)機(jī)

語(yǔ)言表達(dá)交際本身就是相互交流和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生在自我表達(dá)和主動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)言知識(shí)，不僅能夠活化認(rèn)知感悟思維，還能夠讓他們?cè)谟H身實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好學(xué)習(xí)精神，幫助他們享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)過(guò)程。

教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和課程知識(shí)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)交流任務(wù)，可針對(duì)學(xué)生的差異來(lái)設(shè)計(jì)具有多樣性和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們有選擇性地予以靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)他們運(yùn)用同桌討論、小組交流、師生對(duì)話等方式活化認(rèn)知感悟思維過(guò)程，形成暢所欲言的良好發(fā)言氛圍，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力；多讓學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)诩紡V益的過(guò)程中對(duì)表達(dá)交流話題進(jìn)行多元化思考探究，不斷增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，能夠讓課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑，體現(xiàn)人文化教學(xué)理念。

這樣的互動(dòng)交流，能使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程有更為深刻的感知印象。例如， 6A Unit 6Holiday的“A Listen，read and say”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Which festival do you like best？”進(jìn)行同桌交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的靈感；建議學(xué)生圍繞“What do you usually do at holiday？”和“How do make our weekend become happy？”進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生按照文本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作探究。教師可就學(xué)生對(duì)假期的理解，就怎樣過(guò)一個(gè)有意義的假日進(jìn)行交流，指導(dǎo)他們用健康的生活方式來(lái)充實(shí)自己的生活。

3.鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色，活化語(yǔ)言表達(dá)

小學(xué)生對(duì)過(guò)家家的游戲記憶猶新，究其原因則是他們能夠在模仿過(guò)程中盡情表達(dá)的自己的思想主張。通過(guò)運(yùn)用角色模擬的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流，不僅能夠使得他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維更為開(kāi)闊，還能夠讓他們?cè)诎缪莸倪^(guò)程中真實(shí)體味到人物角色的內(nèi)在心理活動(dòng)，主動(dòng)快樂(lè)的接受英語(yǔ)。

教師在教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和課程教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在自編自演的過(guò)程中展示不同的才華和技能。一方面，教師要放手讓他們扮演，多做觀眾給他們掌聲和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谑艿叫蕾p認(rèn)可過(guò)程中大膽展示和盡情享受語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)；另一方面，允許學(xué)生有自己的奇思妙想，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)自己的理解感知。同時(shí)，教師要為學(xué)生選好角色，可要求學(xué)生有選擇性扮演Ben、Su Hai、Yang Ling等角色，鼓勵(lì)他們盡情互動(dòng)交流。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用策略指導(dǎo)的模式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，能在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)需要基礎(chǔ)上，更能豐富他們思維情感，幫助他們形成正確學(xué)習(xí)語(yǔ)言感知。引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中積極探究，能更好增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的愉悅感，促進(jìn)知識(shí)技能有效轉(zhuǎn)化生成。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳筱嬌.淺談如何使小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年05期

[3]陸月平.讓小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[J].學(xué)周刊，2013年31期

（作者單位：江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint