燕小龍

【摘 要】高中生物新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)充分運(yùn)用引導(dǎo)的方法，發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)效果，從而提升課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。高中生物教學(xué)中的引導(dǎo)的教學(xué)方式，不僅有利于教師控制課堂的節(jié)奏，也有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)藝術(shù)

在我國(guó)高中整個(gè)教學(xué)體系中，高中生物教學(xué)占有重要地位，因此，在具體的生物教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不僅是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的有效途徑之一。

一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)”的原因

（一）完善教材的要求

教材是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的根本，所有的活動(dòng)都要圍繞這個(gè)根本而展開(kāi)。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)準(zhǔn)備豐富的補(bǔ)充材料、考慮不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是進(jìn)一步完善教材。在各種不同的教學(xué)方法中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生是完善教材的有效途徑，只有抓住了教材這個(gè)根本，教學(xué)活動(dòng)才能更加高效率的進(jìn)行。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位的要求

高中生物教學(xué)中的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。生物學(xué)科作為一門實(shí)踐性、認(rèn)知性都較強(qiáng)的學(xué)科，不能單純的為了增加課堂的信息量，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣做只會(huì)削弱學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的抵觸。

所以，在高中生物教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情和積極性，應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們從中找到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣和動(dòng)機(jī)。

（三）適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求

在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)、職業(yè)選擇越來(lái)越多樣化的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，整個(gè)社會(huì)對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的人才提出了更高的期望，因而，如何滿足社會(huì)的要求和期望便成為了當(dāng)代新型教師需要思考的問(wèn)題。

高中生物教學(xué)作為大學(xué)生物教學(xué)的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在高中階段生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中掌握的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更進(jìn)一步講，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)從事生物學(xué)方面的工作，產(chǎn)生一定的影響。因此，高中教師為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的更高的要求，需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的學(xué)科思維，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”。

二、高中生物教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)的方法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣是最大的動(dòng)力和最好的老師，高中生物的學(xué)習(xí)也不例外。只有把興趣作為學(xué)生內(nèi)在的“引導(dǎo)者”，才能夠促使學(xué)生主動(dòng)積極的接受知識(shí)。所以，高中生物教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)的第一步就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上熱愛(ài)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思想會(huì)指引行動(dòng)，教師具備科學(xué)的教學(xué)思想才會(huì)產(chǎn)生利未來(lái)教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)。所以，為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在與教師平等的地位上，這樣才能為師生之間的平等對(duì)話提供可能性，進(jìn)而，為教師引導(dǎo)學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言

在高中生物教學(xué)中，教師使用呆板、枯燥的語(yǔ)言，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不利于生物教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；相反，教師使用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生認(rèn)同，自覺(jué)主動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí)，師生可以共同營(yíng)造和諧健康的課堂氛圍。

高中生物學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，這為教師在課堂上對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的選擇提供了可能性，教師可以運(yùn)用貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言講述生物學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（四）合理使用直觀教具

教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，比起單純的語(yǔ)言講述，合理的使用直觀教具會(huì)收到事半功倍的效果。百聞不如一見(jiàn)，首先，教師運(yùn)用直觀教具可以將復(fù)雜深刻的生物知識(shí)變得淺顯易懂，易于學(xué)生的理解；其次，運(yùn)用直觀教具可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，直觀實(shí)物在學(xué)生大腦中留下的印象比單純的語(yǔ)句要深得多；再者，教師課堂上運(yùn)用直觀教具利于學(xué)生日后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶。

高中生物教師在課堂上使用直觀教具時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，教具的使用要及時(shí)、適時(shí)，不可濫用，否則容易分散學(xué)生的注意力；第二，教具的使用需充分反映講述的知識(shí)，教具的演示過(guò)程與知識(shí)之間要有內(nèi)在的、有機(jī)的聯(lián)系。

（五）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性比較強(qiáng)的科目，決定了在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察和實(shí)驗(yàn)成為其基本的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐出真知，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生從本質(zhì)上掌握所學(xué)的生物知識(shí)。

教師在具體的操作中，要努力做到：首先，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)；其次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀察步驟或者實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃；再次，在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄和實(shí)驗(yàn)記錄；最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)：

高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，符合高中生物的教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅利于學(xué)生全面的掌握高中生物知識(shí)，而且對(duì)于促進(jìn)教育的改革和創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有指導(dǎo)意義。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)）