李艷

摘 要：“一切知識都是從感官開始的?！笨涿兰~斯在《大教學(xué)論》中這樣寫道。情境教學(xué)的方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供良好的知識暗示和啟發(fā)，而且還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境；教學(xué)

情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有情感色彩的情境和氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知和運用英語的一種教學(xué)方式。學(xué)生只有在真實、具體的語言環(huán)境中才能觸景生情，才能更好組織和理解情境中傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想，提高英語能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方式是非常有效且有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)實物情境，直觀形象

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師照本宣科，貧乏的講解難免會讓學(xué)生覺得枯燥無味，不想聽，記不住，教學(xué)效果自然是差。對于低年級的學(xué)生來說，他們年齡和閱歷也決定了他們對于直觀、形象的事物更容易接受和理解。因此，利用實物教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，而且還能加深印象，幫助學(xué)生理解和記憶。

例如，我在教授句式：“Whats this？It is a/an ...”和它的肯定回答和否定回答時，我事先準(zhǔn)備了一些實物，放在了一個手提袋里，課上，我拿出了一根香蕉，沒等我說話，學(xué)生就紛紛說道：“banana！”接著開始句式練習(xí)，“Whats this？Is it a banana？Yes，it is.”我又拿出了一個洋蔥，“Whats this？Is it an apple？”“No，it isnt.”于是我先一邊展示實物，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它們相應(yīng)的單詞。最后，將所有的實物全部都又放回了袋子里，隨便一模，我問，學(xué)生答，答對了就可以得到香蕉作為獎勵。課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，單詞、句式學(xué)習(xí)的都很快。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，活潑生動

游戲是學(xué)生的天堂，對低年級的小學(xué)生來說，玩是他們最感興趣的事了。既然學(xué)生愛玩，我們何不也做一個大小孩，和學(xué)生一起玩起來呢？例如，單詞的鞏固練習(xí)，就可以采用“單詞接龍”的游戲，我會先舉一個小例子，寫在黑板上：“dog-give-even-night-tiger-red...”，介紹游戲規(guī)則，教師任意給出一個單詞，學(xué)生用單詞的最后一個字母作為下一單詞的第一個字母，給出第二個單詞，以此類推。然后將學(xué)生分成小組，看在規(guī)定時間內(nèi)，哪個小組連的單詞最多，連得最快。最后給予優(yōu)勝者獎勵。通過這樣的游戲情境，不僅能幫助學(xué)生鞏固單詞，增加學(xué)生的參與熱情，而且還能提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，與時俱進(jìn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的心理需求。具有時代氣息的多媒體輔助教學(xué)手段越來越受到人們的重視，應(yīng)用也越來越廣泛。我們作為現(xiàn)代化的教育者，要與時俱進(jìn)，要懂得利用多媒體輔助工具，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀、具體的獲得英語知識。

例如，我們可以利用多媒體的圖畫功能，將一些實物圖片放在大屏幕上，學(xué)生邊看圖畫，教師一邊介紹相關(guān)單詞，邊聽邊看，加深印象；也可以利用多媒體的播放功能，在課上用多媒體播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。如，在教授“animals”時，我用多媒體給學(xué)生制作了一個動畫版的牧場，里邊牛羊成群。我一邊播放，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)動物叫聲，這時我一點鼠標(biāo)，動物相應(yīng)的單詞就出現(xiàn)在了它們的頭頂，學(xué)生興致勃勃地跟著讀“dog，chicken，sheep...”動物叫聲、英語單詞朗讀聲摻雜著學(xué)生的笑聲，整個教室呈現(xiàn)出一種歡樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

四、優(yōu)化教室英語氛圍，加強(qiáng)熏陶

生活是語言的源泉，英語作為一門語言性的學(xué)科，它的教學(xué)也必須要貼近生活，如果與生活脫節(jié)，英語教學(xué)就像是“無源之水、無本之木”沒有絲毫的生機(jī)和活力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們除了創(chuàng)設(shè)課堂情境之外，還要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身于熟悉的生活場景中，讓學(xué)生切實的看到，感受到英語就在身邊。例如，我在教授“Shopping”時，我將教室布置成了一個文具店，學(xué)生把自己的文具都擺在桌子上，教師和學(xué)生分別扮演售貨員和顧客。顧客進(jìn)店，售貨員要說：“Can I help you？”顧客回答說：“I like this red pencil. How much is it？”通過這樣簡短的情節(jié)，讓學(xué)生感到熟悉和有趣，同時對于英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和需要，提高學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧秀玲.情境教學(xué)在一個與教學(xué)中的作用[J].中國教育研究論叢，2006.

[2]劉洪霞.淺析英語情境教學(xué)[J].德州學(xué)院學(xué)報，2011.

（作者單位 廣東省惠州市惠城區(qū)金裕學(xué)校）