施霞

摘 要：養(yǎng)成好的習(xí)慣，能讓學(xué)生一生受益。低年級(jí)學(xué)生剛邁入校門，對(duì)于知識(shí)的要領(lǐng)尚且生疏，還存在很多不適應(yīng)的地方。因此，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著重從預(yù)習(xí)、讀書、朗讀、識(shí)字、寫字這幾個(gè)方面淺談?wù)Z文學(xué)科習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)是養(yǎng)成正確習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生剛邁入校門，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，即可事半功倍，而如果疏于習(xí)慣的教導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)工，難以打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)大力幫助學(xué)生養(yǎng)成各方面的好習(xí)慣，有意識(shí)地滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文從五個(gè)方面淺議良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略，著重分析教師在其中扮演的角色與功用，希望能與大家共勉。

一、良好預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，它可以幫助學(xué)生初步知曉課文的基本內(nèi)容，包括生字詞，建立大致的印象。在上新課之前，我通常會(huì)安排幾項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)地梳理課文內(nèi)容。

例如，《雪地里的小畫家》一課，在正式上課之前，安排以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）雪地里有哪些畫家？（2）青蛙在干什么？（3）熟悉生字詞，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的部首。通過(guò)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文能力。

二、熱愛(ài)讀書

低年級(jí)的課文是富有童趣、生動(dòng)活潑的。一篇篇精悍短小的美文，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多讀多思，體味其中韻致，將形象與情感有機(jī)結(jié)合，認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)含的主題思想，增強(qiáng)語(yǔ)言感知能力。

課內(nèi)是流，課外是源，將學(xué)生視野延展到課外文學(xué)精品，課堂時(shí)間是短暫的，所以強(qiáng)調(diào)課外閱讀，讓學(xué)生多接觸精美的文章，賦予其時(shí)間仔細(xì)研讀。例如冰心的詩(shī)集《繁星·春水》《小桔燈》等，都展示了美的畫卷，學(xué)生沉浸其間，必然會(huì)吸納更多文學(xué)的養(yǎng)分?！峨防崭琛分蟹疾荼躺徧煅牡牟菰L(fēng)情；《魯濱孫漂流記》中充滿智慧的主人公形象，這些都能為今后學(xué)生審美能力的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。感受語(yǔ)言之美、風(fēng)景之美、人性之美，通過(guò)廣泛涉獵，要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，不局限于教材的課文。

三、正確朗讀

朗讀的形式各種各樣，這就取決于教師的運(yùn)用，如何最有效地發(fā)揮學(xué)生的朗讀潛力，使課堂妙趣生輝。例如，哪篇課文適宜運(yùn)用何種朗讀方式，課文中的具體段落適宜運(yùn)用哪種方式，這些都應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，才能做到有目的的能力培養(yǎng)。另外，低年級(jí)教師的范讀應(yīng)當(dāng)發(fā)揮在各個(gè)朗讀方式之中，當(dāng)學(xué)生普遍朗讀不佳時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握好課文的基調(diào)。

例如，《我愛(ài)祖國(guó)》這一課中，在進(jìn)行感知性朗讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從字音正確與否、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課文第四自然段高潮段落的領(lǐng)會(huì)性朗讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師良好的范讀效果，可以起到積極的示范作用，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們感受到課文的魅力和情蘊(yùn)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們朗讀和領(lǐng)悟能力差，但是模仿能力強(qiáng)。依照此特性，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽課文示范朗讀，使學(xué)生將字音讀準(zhǔn)確，注意重音以及停頓之處等。

四、熟練識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字一般都是基本詞匯，從漢字構(gòu)造上來(lái)說(shuō)，象形字占據(jù)了一定的比重，因此，例如，漢字“日”“月”“車”“鳥”“刀”等，這些漢字具有象形的特點(diǎn)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將其與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生依照事物的形象來(lái)理解、記憶漢字。與此同時(shí)，老師可以依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成，賦予漢字主觀上的聯(lián)系，巧生新解。例如，學(xué)習(xí)“心”字時(shí)，可以將它形象地解釋為：碗里盛著三粒米，一粒跳到左邊，一粒在右邊，中間還有一粒米。

另外，順口溜朗朗上口、俏皮簡(jiǎn)短，形象生動(dòng)地將偏于復(fù)雜的字拆解開來(lái)，便于記憶。例如“明”字：太陽(yáng)東邊生，月亮西邊掛；“全”字：大王頭上一個(gè)人；“告”：一口咬掉牛尾巴。這種識(shí)字法對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合他們的心理特征，學(xué)生很樂(lè)于記憶識(shí)字順口溜。

因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的自制力比較差，注意力集中時(shí)間短，如果方法單調(diào)呆板很難保證教學(xué)效率，而使用生字卡片不但直觀形象，而且可以讓學(xué)生自制小卡片，參與到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律，可以說(shuō)是一舉多得。

五、科學(xué)寫字

正確的“雙姿”，是學(xué)生學(xué)會(huì)寫字的第一步。正所謂“提筆即練字，練字先練姿”，只有端正姿勢(shì)，才能端正漢字。一筆一畫即成字。筆畫作為漢字的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個(gè)漢字的形象性和飽滿度。教師通過(guò)進(jìn)行Flash演示，形象清晰地演示出不同筆畫的具體特點(diǎn)，如何流暢有效地寫出，使小學(xué)生形成直觀動(dòng)感的印象。例如，長(zhǎng)橫需平，短橫需翹，有撇無(wú)捺撇最長(zhǎng)，有捺無(wú)撇捺最長(zhǎng)……通過(guò)形象生動(dòng)的解說(shuō)，配上鮮明的動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生會(huì)熟記筆畫自身特點(diǎn)及搭配的基本原則，擁有好的習(xí)慣，能夠叩響成功之門。要想掌握牢固的語(yǔ)文技能，就必須以好的習(xí)慣作為著力點(diǎn)，注重點(diǎn)滴的知識(shí)積累，打下堅(jiān)實(shí)的根基。在語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的世界里，以習(xí)慣為支撐，學(xué)生才能夠領(lǐng)略到語(yǔ)文的妙義，感受到文化的魅力。學(xué)生的未來(lái)充滿無(wú)限種可能，從小培育好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才會(huì)越飛越高，自由翱翔。因此，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，積極關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，為他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成貢獻(xiàn)心力。

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（作者單位 福建省平潭縣龍山小學(xué)）