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        試議小學(xué)體育教學(xué)中的瑕疵及其對策

        2014-08-20 03:47:38崔建濤
        文理導(dǎo)航 2014年18期
        關(guān)鍵詞:主導(dǎo)誤區(qū)主體

        崔建濤

        【摘 要】教學(xué)改革多渠道,高效課堂是目標(biāo),與時俱進(jìn)圖發(fā)展,體育革新求實效。本文作者簡要分析了目前小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的誤區(qū),并緊密結(jié)合教學(xué)實際論述了相應(yīng)的對策。

        【關(guān)鍵詞】誤區(qū);主導(dǎo);主體;教學(xué);運動

        隨著小學(xué)體育新課程改革之風(fēng)的吹拂,廣大小學(xué)一線體育教師,及時更新教學(xué)理念,涌現(xiàn)出了“快樂體育”、“創(chuàng)意體育”和“終身體育”等一些列新穎教學(xué)理念和教學(xué)模式。但是,由于部分教師對當(dāng)前新一輪教學(xué)改革前提下的體育教學(xué)目標(biāo)迷糊不清,理論認(rèn)識不夠到位,教學(xué)實踐不夠優(yōu)化。因此,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)如下誤區(qū):

        一、輕主導(dǎo),重主體

        發(fā)揮學(xué)生的主體是新課改區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特點,這樣的教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生積極主動的參與自主學(xué)習(xí)。但部分教師過分放開手腳讓學(xué)生參與自主探究,從而導(dǎo)致輕視教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生在很大程度上進(jìn)行盲目的自主探究,教學(xué)效果事倍功半。

        二、輕效果,重形式

        在當(dāng)前探索創(chuàng)新教學(xué)的過程中,部分教師在教學(xué)實踐中偏重課堂形式的生動活潑,缺忽視了實際教學(xué)效果,他們甚至在很多示范課中也與日常體育課教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,可謂花拳繡腿一場空。

        三、輕原則,重游戲

        為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,部分教師熱衷于采用體育比賽或游戲的活動形式,但忽略了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。譬如,有些教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“跳躍”項目時,采用“尾巴”、“斗雞”等雙人對抗練習(xí),如此的教學(xué)活動結(jié)束后,學(xué)生滿頭大汗,多數(shù)學(xué)生氣喘吁吁,疲憊不堪,導(dǎo)致接下來的課堂學(xué)習(xí)氣氛十分沉悶,學(xué)習(xí)效率降低。

        四、輕過程,重達(dá)標(biāo)

        衡量小學(xué)體育教師的實績,一般以學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績和運動會名次作為衡量其工作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。因此,部分教師盲目追求學(xué)生的達(dá)標(biāo)率,但忽略了從學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理發(fā)展水平和體育文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評價學(xué)生,最終導(dǎo)致學(xué)生的“三基水平”下降,體育素質(zhì)呈現(xiàn)畸形發(fā)展,一定程度上阻礙了小學(xué)體育教學(xué)改革的步伐。

        小學(xué)體育改革中的不和諧音符雖然由于種種原因而產(chǎn)生的,但是,我們必須深刻反省自身的教學(xué)改革中的得失,并采取如下途徑予以克服:

        一、更新理念,正確把握“主體”與“主導(dǎo)”有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系

        小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動非常重要,而教師的示范、演示和點撥,直接影響著小學(xué)生運動技能的形成,因此,學(xué)生主體作用只有在教師的主導(dǎo)作用下才能得以充分的發(fā)揮,即:學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用只有必須有機(jī)地結(jié)合在一起(兼顧),才能使體育教學(xué)卓有成效。當(dāng)然,教師的主導(dǎo)作用不能理解為“主宰”作用,教師對學(xué)生正確的管理、啟發(fā)和指導(dǎo)是有效課堂的前提條件,學(xué)生的積極參與教學(xué)活動是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。由于體育教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容上各具特色,師生互動是在動態(tài)之中進(jìn)行的,所以更有利于教師深入學(xué)生中間進(jìn)行雙邊交流,使教師不僅擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“導(dǎo)師”,而且成為學(xué)生的合作“伙伴”,從而順利構(gòu)建民主、平等、寬松、和諧的新型師生關(guān)系,使教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”相互溶合在一起,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性;同時,教師的主導(dǎo)性也能充分得以實現(xiàn)。當(dāng)然,真正實現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的和諧統(tǒng)一,還需要我們教師加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),并注重結(jié)合實際進(jìn)行實踐操作,只有這樣,才能正確地擺正兩者的位置,才能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

        二、因材施教,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)靈活遴選教學(xué)內(nèi)容

        豐富多彩的運動項目是小學(xué)體育課程內(nèi)容的主要素材,我們應(yīng)按照小學(xué)體育的新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃準(zhǔn)教材的重點和難點的基礎(chǔ)上,適度進(jìn)行加工和創(chuàng)新,緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況予以調(diào)整教學(xué)能被人。譬如:我從多角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運動進(jìn)行如此“本土化”整改:①合理簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu),逐步改變純競技式的運動項目,恰如其分的滲透游戲或比賽的內(nèi)容,諸如小學(xué)生的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳,空中技術(shù)就應(yīng)簡化;籃球的“三人制比賽”,足球的“五人比賽”等內(nèi)容都簡化了規(guī)則和活動形式,教學(xué)效果顯著;②根據(jù)小學(xué)生的身心素質(zhì),抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。諸如增加健美、舞蹈、藝術(shù)體操等趣味性強(qiáng)的項目,或者根據(jù)地域性的特點增加武術(shù)、毽球等民族傳統(tǒng)項目??傊?,在課堂教學(xué)中一定要堅持因材施教原則,巧妙突破競技運動結(jié)構(gòu)的約束,科學(xué)地選擇切合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同層次學(xué)生的需要。

        三、游戲為輔,合理重視運動負(fù)荷安排

        俗話說:“練拳不練功,到老一場空”。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視運動負(fù)荷的合理安排,否則,即使課堂氣氛轟轟烈烈,也不能切實提高課堂教學(xué)效率。實踐證明:成功的體育課堂模式必須有適宜的運動負(fù)荷,這是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征。因此,我們在體育教學(xué)中必須讓學(xué)生充足的體能訓(xùn)練時間和數(shù)量,尤其要改變低年級體育課生活游戲化、運動負(fù)荷過小被動局面,使學(xué)生的體育技能得不到有效的鍛煉和提高,在學(xué)生參與的游戲過程中巧妙穿插技能訓(xùn)練,使“玩”和“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一。譬如:我針對傳統(tǒng)的“丟手絹”游戲的弊端,修改了游戲形式和規(guī)則,變成解系手絹的“繞桿接力跑”,從而在改變以往眾人圍坐、倆人追跑的同時,也訓(xùn)練了學(xué)生“取物迎面接力”和“迎面曲線接力”的技能,培養(yǎng)了他們的合作與競爭意識。

        小學(xué)體育改革的前景無限美好,但道路漫長而曲折,我們必須發(fā)揮自身主導(dǎo)角色的潛能和特長,有的放矢的進(jìn)行實效化改革,只有如此,才能達(dá)到百花齊放、各有千秋的美妙境界。“千里之行,始于足下”,但愿大家在如火如荼的改革浪潮中,銳意進(jìn)取,大膽革新,為打造行之有效、改之有果課堂教學(xué)新模式努力奮斗。

        (作者單位:江蘇省啟東市南苑小學(xué))

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