曹美琴

【摘 要】有效性的教學(xué)策略探究是奮斗在教學(xué)第一線的教師們一直努力的方向，并且也不斷地更多、更新、更好地方法涌現(xiàn)出來。下面，筆者就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗，并且結(jié)合具體的教學(xué)實施來簡要論述實現(xiàn)初中生物有效性教學(xué)的幾個策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；效率；方法

有效性的教學(xué)實施就是在整個的教學(xué)實施過程中，教師能夠利用有限的時間開展好相關(guān)的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)的效率和學(xué)生的能力均獲得了提升與發(fā)展。因此，有效性的教學(xué)也歷來為各科教師們所追求。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實際來簡要論述一下如何開展好初中生物的教學(xué)實施繼而獲得有效性的教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，也是最能否吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的最大助手之一。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦得到提升和發(fā)展，那么學(xué)生自覺、主動參與到學(xué)習(xí)之中幾率也就越大。

因此，教師在教學(xué)實施的過程中一定要注意善于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要注意在教學(xué)實施的過程中加強相關(guān)的措施來更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才可以更好地在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)初中生物的有效性教學(xué)實施。

在初中階段的教學(xué)實施過程中，要想激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為主要可以借助一些趣味化的方式在教學(xué)導(dǎo)入階段就吸引學(xué)生的注意力，繼而通過這些趣味化的方式展現(xiàn)知識點來有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在七年級下冊的《細(xì)胞的分裂與分化》這個部分的教學(xué)導(dǎo)入階段。教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生借助顯微鏡來觀察某一個切片中的細(xì)胞運動情況。在這個暫短的觀察過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地對細(xì)胞進行觀察。并且在這個過程中，筆者認(rèn)為教師還可以讓觀察的學(xué)生對自己的觀察進行陳述，并且一邊借助多媒體設(shè)備播放顯微鏡下觀察到的細(xì)胞運動情況等視頻。

通過觀察學(xué)生的講述可以有效地調(diào)動其他學(xué)生的好奇心和求知欲，通過播放相關(guān)的視頻則可以很好地幫助其余的同學(xué)更好地來觀察細(xì)胞的運動情況。

在這樣一個教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到有效激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這種形式下被激發(fā)出來。而教師借助這樣的方式并且長期堅持，必然可以很好地在吸引學(xué)生積極參與到每一堂生物課的學(xué)習(xí)之后，繼而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)初中生物的有效性教學(xué)實施。

二、聯(lián)系生活開展教學(xué)

“理論源于生活，且高于生活?！边@句話是每個教師都非常熟悉的一句哲理。我們的生物這門學(xué)科中所涉及到的知識點都與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。而生活中的很多事物往往是學(xué)生所熟悉的。

因此，在這樣的背景認(rèn)識下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地借助生活來開展初中生物的教學(xué)實施。借助將生活化的因素引入到教學(xué)之中，從而更好地拉近學(xué)生與知識點之間的心理距離，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展和加強初中生物的有效性教學(xué)實施。

聯(lián)系生活開展教學(xué)主要是可以將生活中的因素融入到課堂教學(xué)之中，從而創(chuàng)設(shè)出有效性的生活情景，繼而做好初中生物的有效教學(xué)實施。

例如：在八年級下冊的《身體的防衛(wèi)》這個部分的教學(xué)實施中就涉及到一個知識點——“過敏反應(yīng)的機理”。該機理的反應(yīng)過程為：“過敏原——（刺激）B淋巴細(xì)胞——（產(chǎn)生）抗體——（附著在）某些細(xì)胞——化學(xué)物質(zhì)——毛細(xì)血管通透性增大、平滑肌收縮等——（導(dǎo)致）局部紅腫、噴嚏、哮喘甚至休克等過敏反應(yīng)。”

這是一個較為復(fù)雜的、且較為繁復(fù)的反應(yīng)機理，但是這一機理就像是一個鞏固化的反應(yīng)公式一樣，一旦掌握了這一機理，那么學(xué)生就能夠掌握人的身體在何種情況下是如何過敏的，從而更好地掌握《身體的防衛(wèi)》這一部分的內(nèi)容。

因此，教師詢問學(xué)生當(dāng)中有誰是過敏體質(zhì)，以及對什么事物過敏，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己依據(jù)該機理來論述自己的一旦沾染了過敏原之后，將會發(fā)生什么變化。

例如：一個學(xué)生對青霉素這一藥物過敏，因此學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會這樣進行論述：我的過敏原是青霉素，一旦我使用了青霉素這一類的藥物，該藥物就會刺激我體內(nèi)的淋巴細(xì)胞從而產(chǎn)生抗體，這些抗體將附著著某些細(xì)胞上，然后產(chǎn)生相應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)，隨即我體內(nèi)的毛細(xì)血管通透性將增大、平滑肌將收縮，隨后就會出現(xiàn)局部紅腫這樣的過敏反應(yīng)。

通過讓學(xué)生結(jié)合自己的實際來重復(fù)過敏反應(yīng)這一機理就可以更好地幫助學(xué)生理解該部分的知識點，繼而更好地促進學(xué)生的理解，加強學(xué)生對該部分知識的掌握。

三、加強教學(xué)評價

透過教學(xué)評價可以及時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的弱點，并且在教學(xué)評價的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵、激勵學(xué)生，從而在教師的激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將得到加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心將得到加強，繼而才能夠更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，借助教學(xué)評價的實施，教師還可以借助該評價來反思自己的教學(xué)實施，繼而更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展和提升初中生物的有效教學(xué)實施。

例如：在完成了七年級第十三章的學(xué)習(xí)之后：

教師對學(xué)生做出了這樣的評價：學(xué)習(xí)積極、態(tài)度端正、善于思考，望繼續(xù)發(fā)揚。也希望你在后面幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)中多發(fā)言，多展現(xiàn)自己。

教師反思：注意在教學(xué)實施過程中給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，多引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)。

教師的話對學(xué)生往往起到一個重要的引導(dǎo)作用和良好的激烈作用。所以，為了能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己需要努力的方向，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意加強教學(xué)評價，從而更好地提升初中生物的教學(xué)效率，實現(xiàn)有效性的教學(xué)實施。

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（作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學(xué)）