路志勇

摘 要：特崗教師是中央實施的一項對西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農村義務教育工作，創(chuàng)新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。當前，現(xiàn)特崗教師信息技術學以致用的能力亟須提高。

關鍵詞：特崗教師；信息技術；學以致用；能力；提高

按照21世紀的技能要求，教師工作本身及其對學生的引領都需要他們掌握并使用信息技術。盡管早在上世紀末中國就開始培養(yǎng)教師群體的相關技能，現(xiàn)在更是把教師應用信息能力提到了前所未有的高度，但一直普遍存在著學與用脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，針對特崗教師信息技術應用意識薄弱、應用能力不強的問題，教育部門必須采取措施，提高特崗教師信息技術學以致用的能力。

一、解決特崗教師對信息技術應用理解存在的誤區(qū)

有些特崗教師學而不用，而有些則對信息技術應用的理解存在誤區(qū)，僅僅將所學用在炫耀技術上。盡管現(xiàn)在幾乎所有的學科課堂都在用演示文稿，但是很多只是改變了教學形式，實質的教學內容和方法并沒有改變。

二、縣級以上教育行政部門每學期必須組織特崗教師全員參加信息技術應用能力，提升培訓

教育部于2013年11月發(fā)布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，提出要建立教師信息技術應用能力標準體系。根據(jù)該意見，2014年起，相關機構將分年度組織教師全員培訓工作，原則上每年培訓人數(shù)不少于本地區(qū)中小學教師總數(shù)的20%；到2017年底完成對全國1000多萬所中小學（含幼兒園）教師進行新一輪提升培訓。對教師的培訓包括培訓、應用和過程測評三方面，核心是按需施訓、自主選學，利用網(wǎng)絡研修和現(xiàn)場實踐相結合的辦法提高教師信息技術應用能力，改進他們的教學理念，變填鴨式教學為啟發(fā)式教育。正如“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”負責人、華東師范大學教授閆寒冰所說：“培訓的目的是在邊學邊用中養(yǎng)成教師的使用習慣，最終實現(xiàn)優(yōu)化其課堂教學方式、提高學生自主學習能力的目標?！?/p>

三、特崗教師任教學校加強對特崗教師信息技術與課程整合的技能培訓，“信息技術與課程整合”是當前課程改革的一個重要方面

只有基層學校狠抓信息技術與課程整合的技能培訓，才能使特崗教師適應當前飛速發(fā)展、競爭激烈的社會環(huán)境，才可以說信息技術整合于課程是有效的。

參考文獻：

[1]孫學策.新時期師德修養(yǎng)[M].中國輕工業(yè)出版社，2011-03.

[2]周敦.中小學信息技術教材教法[M].3版.人民郵電出版社，2013-01.

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣高級中學）

編輯 郭曉云