王子強(qiáng)

摘 要：課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生之間雙向思維交流碰撞的過(guò)程。課堂提問(wèn)不僅是體現(xiàn)教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的必要手段，更是了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)不會(huì)提問(wèn)、學(xué)生會(huì)不會(huì)回答，是教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)變通能力的主要表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)

在初中物理課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生冷冷淡淡或應(yīng)答者極少，課堂效果差，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效益。如何理解和運(yùn)用科學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)，對(duì)于教師來(lái)講是應(yīng)該必須認(rèn)真探索并應(yīng)熟練掌握的基本教學(xué)技能。

一、明確課堂提問(wèn)目的，發(fā)揮情境教學(xué)作用

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生的基本需求，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是對(duì)教師如何進(jìn)行課堂提問(wèn)的考驗(yàn)。問(wèn)題的提出，不應(yīng)是教師的“靈光一閃”，而應(yīng)是在備課環(huán)節(jié)圍繞教材構(gòu)想產(chǎn)生的。提問(wèn)的作用主要有：一是循序漸進(jìn)的作用。問(wèn)題的提出，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。通過(guò)教師的講解，學(xué)生對(duì)教材的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的積極性。通過(guò)提問(wèn)，解決學(xué)生不想思考和不愿用腦的問(wèn)題，進(jìn)而為能夠掌握學(xué)生理解程度、考查學(xué)生接受能力，達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)有所獲的目的奠定基礎(chǔ)。二是形成體系的作用。教學(xué)中，教師要及時(shí)解決學(xué)生茫然困惑的過(guò)程，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，將獲得的新知識(shí)能夠與已經(jīng)掌握的舊知識(shí)融為一體。通過(guò)有效提問(wèn)，著力提升學(xué)生良好的批判性思維，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和評(píng)判，拓展物理課堂教學(xué)的輻射力。三是檢驗(yàn)提升的作用。提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)效果的一種有效方式，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的疑惑并及時(shí)地加以糾正和督促。要給學(xué)生一定的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間，要帶著問(wèn)題學(xué)，喚醒注意力，使知識(shí)在大腦能夠得到有效的組織，使知識(shí)體系更加系統(tǒng)、含義把握更加準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加持久。

二、科學(xué)掌握提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂提問(wèn)效率

教學(xué)效果的有效性需要經(jīng)過(guò)有效的課堂提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)。衡量課堂提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)尺度和角度不盡相同，但總的來(lái)講就是要從教室備課出發(fā)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到學(xué)生接受的目的?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)；能在解決問(wèn)題的過(guò)程中有克服困難的信心和居心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有整體的宏觀性。物理課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)，由許許多多小的系統(tǒng)構(gòu)成的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以本節(jié)課堂教學(xué)為基點(diǎn)，多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣思維，提高主動(dòng)性，刺激學(xué)生接受新知識(shí)的相對(duì)強(qiáng)度，使知識(shí)的獲得與能力的提升同步進(jìn)行。二是問(wèn)題的提出要具有一定的探討性。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的性地設(shè)計(jì)2～3個(gè)能夠引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，把學(xué)生的注意力和思維緊緊地聚焦到一起，增強(qiáng)知識(shí)之間、學(xué)科之間的對(duì)比，使學(xué)生的思維由單一維度向多維維度發(fā)展，更加具有開(kāi)闊性和深刻性。三是問(wèn)題的利用要具有很強(qiáng)的明確性。問(wèn)題的提出含糊其辭，必然導(dǎo)致學(xué)生不知所措。在授課時(shí)要穩(wěn)、在重點(diǎn)把握上要準(zhǔn)、在問(wèn)題的提出上要狠，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的運(yùn)用及大腦的思考得到有的放矢。

三、合理采用提問(wèn)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果

有效的課堂提問(wèn)方法，是展現(xiàn)教師教學(xué)魅力的有效途徑，是推進(jìn)課堂教學(xué)的必要手段?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣。一是設(shè)問(wèn)關(guān)聯(lián)法。常用于新課導(dǎo)入、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果。要設(shè)置懸念，不是已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)要復(fù)述，要將著眼點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生關(guān)聯(lián)上，教師在自問(wèn)自答中設(shè)置一定懸念，恰當(dāng)?shù)氐贸鼋Y(jié)論，引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。二是追問(wèn)急問(wèn)法。教師要將講授的知識(shí)進(jìn)行有效分解，化繁為簡(jiǎn)、化大為小，積少成多、環(huán)環(huán)相扣，在發(fā)問(wèn)語(yǔ)氣上、在時(shí)間把握上、在知識(shí)特點(diǎn)上進(jìn)行有效控制，使課堂氣氛更加熱烈、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反映更加敏捷、知識(shí)的傳授更加具有穩(wěn)定性。三是互問(wèn)交流法。此法可常用于新課程改革的小組自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生之間相互提問(wèn)、答問(wèn)，進(jìn)行“你考我、我考你”的一種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。要給學(xué)生劃定一定的問(wèn)題范疇，不可偏離軌道，脫離課堂教學(xué)實(shí)際。在學(xué)生互問(wèn)互答時(shí)，如遇“卡殼”，一定要第一時(shí)間做好調(diào)解引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠統(tǒng)一思想共識(shí)。比如，在比較材料的保溫性能教學(xué)中，可運(yùn)用“設(shè)問(wèn)關(guān)聯(lián)法”，問(wèn)：溫度的保持和材料的厚度有關(guān)系嗎？可運(yùn)用“追問(wèn)急問(wèn)法”，問(wèn)：保持溫度的方法有哪些？哪種材料的保溫性能最好？如何將保溫應(yīng)用到實(shí)際生活中？可運(yùn)用“互問(wèn)交流法”，可以讓學(xué)生討論溫度與環(huán)境的關(guān)系，等等。

總之，在教學(xué)中采取何種提問(wèn)方式及教學(xué)手段，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排及學(xué)生特點(diǎn)綜合考量，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，加以綜合運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東第

七中學(xué)）

編輯 薄躍華