段丹

【摘 要】本文對中職學前教育專業(yè)在實習過程中存在的問題進行思考，并提出五點建議。

【關鍵詞】學前教育；實習；問題；建議

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》中提出的目標，到2020年我國基本普及學前教育。目前社會對于幼兒教師的需求日趨增大，高等院校學前教育專業(yè)的學生遠不能滿足市場的需要，因此現(xiàn)在許多中職學校開設學前教育專業(yè)。頂崗實習作為檢驗中職學前教育專業(yè)學生在校學習是否合格的階段，也是檢驗學校的綜合實力、人才培養(yǎng)模式是否合理的途徑。學生在實習過程中的表現(xiàn)決定今后是否能勝任幼兒園教師和順利就業(yè)的關鍵。我作為中職學前教育的教師，在指導學生實習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出自己的一些思考和建議。

一、中職學前教育專業(yè)實習中存在的問題

1.幼兒園對實習學生的定位不當

由于幼兒園缺口巨大，許多私立幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，但是也導致師資力量的匱乏。因此許多私立幼兒園在我校招學生實習其目的就是要頂崗工作，補空缺。學生在學校學習相關的幼兒教育的實踐理論但是還缺乏實踐經(jīng)驗，所以在進入到許多私立幼兒園實習沒多久就被園方安排進行教學工作和班級管理工作，這讓學生感到壓力很大。有的幼兒園保教未分開，讓學生一實習就同時擔任教師和保育員的工作，一人勝任兩項工作，這也讓學生力不從心，心理出現(xiàn)落差。

2.學生自身的知識技能和幼兒園的要求不平衡

由于中職學生生源的不理想，導致學前教育學生絕大多數(shù)在進校之前沒有任何的專業(yè)基礎。而幼兒園對于音樂、舞蹈、美術、語言的專業(yè)素質(zhì)要求較高，學生在學校學習兩年至兩年半里，很難達到這幾項技能全面均衡的發(fā)展，從而在實習中沒達到幼兒園的要求。

3.學生的心理的自我調(diào)控能力不強

許多學生在實習時大多只有十七八歲，在家中都是父母的寶貝，所以面對實習工作中存在的困難時缺少克服困難的勇氣。我經(jīng)常接到學生訴苦和抱怨的電話，有的學生甚至打起退堂鼓，想放棄實習。這說明學生雖然進入頂崗實習，已經(jīng)成為一名“準老師”，但是她們的心理還不夠成熟，還是把自己當成學生，還不懂的如何調(diào)控自己的心理情緒。

二、對中職學前教育專業(yè)實習的幾點建議

1.園校互動共同培養(yǎng)

學校在制定人才培養(yǎng)方案時注意和幼兒園的交流合作，可以和本地區(qū)的幼兒園共建校外實訓基地。讓學生在實習前能夠在幼兒園進行教學活動或大型節(jié)日活動時進行觀摩，這樣使學生對今后的教學工作有更直接、更深刻地體會。同時學校也可以派專業(yè)教師對幼兒園教師開展提升教育理論的講座，還可以和園方領導、教師定期交流，共同探討修改學前教育學生專業(yè)學習的內(nèi)容和實習方法指導，為提升學生的實習效果提供有力保障。

2.加強專業(yè)技能培養(yǎng)

作為一名幼兒教師，唱歌、彈琴、美術、語言這些都是教學中必須具備的技能，也是學生順利實現(xiàn)角色轉變的關鍵。專業(yè)技能的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情。所以學校應該在硬件和軟件方面做好保障。在學校硬件資源上，鋼琴、練功房等教學資源的數(shù)量和質(zhì)量保證學生有足夠的練習專業(yè)技能的時間。在師資方面，作為學前教育的專業(yè)教師，大多是舞蹈學院、音樂學校專業(yè)院校畢業(yè)的，他們的專業(yè)基礎雖然扎實，但是因為沒有幼兒園的教育經(jīng)歷，所以對行業(yè)的要求不甚了解。因此學?？梢远ㄆ谂蓪I(yè)教師到幼兒園進行行業(yè)實踐。這樣對于專業(yè)教師改進教學方式和手段都不無裨益。

3.加強實習總結，提高自身心理承受能力

經(jīng)驗的獲得是教師成長的重要前提，它可以從平時的教學實踐中積累。學生在實習工作中應該從每一次聽課和自己上課中不斷反思，找到別人的成功之處和自己存在的差距。學生可以把每天填寫實習日志當成自我反省的最好機會。實習指導教師定期開展學生座談會，對于學生遇到問題或困難時，及時疏導和園方進行溝通。這樣在自身和老師的幫助下，學生才能夠戰(zhàn)勝困難，圓滿完成實習任務。

4.加強溝通能力，處理好幾種關系

學生要想在幼兒園工作中如魚得水，加強溝通能力是關鍵。教師應告訴學生處理好以下幾種關系：和園方領導、同事之間的關系，和小朋友的關系，和學生家長的關系。中職學生是進行頂崗實習，因此幼兒園領導把學生作為員工看待，對她們的要求并不因為是實習生而降低。教師在平時的教學中應該加強學生的吃苦教育，告訴學生在工作中不要怕多做事，遇到不懂的問題多向領導和其他老師請教，積極溝通，尋求其他同事幫助，解決問題。學生自己也應盡快實現(xiàn)由一名學生到教師的角色的轉變。在教學過程中，不能把自己當成學生，應該放開手腳，大膽開展工作，認真構思上好每一堂課，不斷改進教學工作，迅速成長起來。學生還應處理好與家長的關系，加強溝通能力。我的一名學生在實習中曾經(jīng)給我說過這樣一件事。她在擔任班主任的初期不知道如何給家長交流，家長問到學生的情況，她只是簡單說了幾處小孩身上的缺點，就無話可說了。事后家長給園長反映，對她的評價也不高。經(jīng)過園方領導與她溝通后，該生意識到自己的問題，也查閱相關書籍。經(jīng)過一段時間后，她再與家長交流時，首先指出孩子的優(yōu)點和進步，存在的問題點到即止，面對家長也不緊張了。就這樣改變和家長的溝通方式，她贏得家長的好評，從而也讓自己的付出得到肯定。

5.探索多渠道實習模式

學前教育學生實習不可能集中安排實習，因此學前教育專業(yè)的實習模式可以由學校統(tǒng)一安排為主同時結合學生自行找單位實習的方式。有條件的學生還可以在高二時實習前利用假期到幼兒園進行實習，這樣學生可以進行不同的年齡的教學實踐，從學校層面上看，也開辟更多的頂崗實習的途徑，為學生提供更多的幼兒園和實習崗位。

【參考文獻】

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（作者單位：重慶市龍門浩職業(yè)中學校）