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        解析循序漸進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2014-08-20 03:26:10陳燕
        文理導(dǎo)航 2014年17期
        關(guān)鍵詞:循序漸進(jìn)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用

        陳燕

        【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中處于一個(gè)非常重要的位置,學(xué)生從小學(xué)步入初中后如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ),那么在后續(xù)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)中就會(huì)如魚(yú)得水。而從教師的角度出發(fā),在教學(xué)中能夠采用循序漸進(jìn)地方式以一個(gè)向?qū)У慕巧饾u將學(xué)生引入初中數(shù)學(xué)的天地,是一個(gè)極佳的教學(xué)方式。本文就針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)要分析。

        【關(guān)鍵詞】循序漸進(jìn);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

        初中數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)于教師知識(shí)儲(chǔ)量的要求并不是很高,同一所學(xué)校中數(shù)學(xué)教師的能力和知識(shí)層級(jí)也相差無(wú)幾,但是有的數(shù)學(xué)教師的課,學(xué)生能夠聽(tīng)的津津有味,同時(shí)也能獲得很大程度的能力提升,而有的教師的課卻索然無(wú)味,學(xué)生聽(tīng)了昏昏欲睡。往往前者更能夠懂得循序漸進(jìn)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。而所謂“循序漸進(jìn)”就是在教學(xué)環(huán)節(jié)按照一定的步驟逐漸由淺到深來(lái)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠輕松掌握各類概念和公式。

        1.循序漸進(jìn)教學(xué)方法的解讀誤區(qū)

        對(duì)于循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,教師不能解讀為以自己的認(rèn)知過(guò)程代替學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程,從而主觀臆斷按照自己既定的理解方向?qū)滩倪M(jìn)行照搬,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能刻板地按照課本進(jìn)行循序?qū)W習(xí),而能動(dòng)性以及創(chuàng)造力無(wú)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中很好地體現(xiàn)出來(lái)。依據(jù)新課改的要求,在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生是平等的兩個(gè)主體,不論以何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),都是在平等的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相互交往和互動(dòng),達(dá)到相互溝通、相互啟發(fā)和補(bǔ)充的作用。所以依照“循序漸進(jìn)”的思路展開(kāi)的課堂教學(xué)一定是以學(xué)生的認(rèn)知線路為依據(jù)進(jìn)行的。

        2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組的循序漸進(jìn)方法

        教學(xué)內(nèi)容是課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的主要信息獲取頻道,因此在循序漸進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中我們首先要從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂亟M。

        2.1結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行重組

        對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重組形式,有很多,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)于教材的理解,每個(gè)教師和學(xué)生的理解都是有差異的,尤其是學(xué)生,有的班級(jí)學(xué)生能力較強(qiáng),認(rèn)知能力強(qiáng),而有的學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力比較弱,所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知能力進(jìn)行重組。比如在蘇教版的初中數(shù)學(xué)課本中,“整式”一節(jié)內(nèi)容中并沒(méi)有提及到“代數(shù)式”的內(nèi)容,而在后續(xù)的課程中,二者是分不開(kāi)的,所以教師在重組課本內(nèi)容時(shí),可以將該兩節(jié)內(nèi)容和在一起來(lái)進(jìn)行。

        2.2針對(duì)不同時(shí)期進(jìn)行重組

        在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改組時(shí),結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期的認(rèn)知能力進(jìn)行重組也是十分重要的,依照課程的獨(dú)立性、邏輯性以及層次性等關(guān)系,可以從一課時(shí)到有聯(lián)系的幾節(jié)內(nèi)容。例如在“圓”中我們會(huì)涉及到很多三角函數(shù)的問(wèn)題,所以三角函數(shù)一節(jié)可以改與“圓”一起進(jìn)行講解,甚至“相似”這一節(jié)的內(nèi)容也能夠移至該節(jié)內(nèi)容中,因?yàn)樵趯?shí)際使用過(guò)程中,許多關(guān)于相似的題目都與圓息息相關(guān),而且該階段學(xué)生的認(rèn)知能力也已足夠?qū)W習(xí)“相似”方面的知識(shí);另外,“概率初步”的內(nèi)容同九年級(jí)第二學(xué)期中與“視圖與投影”的內(nèi)容一同教學(xué),能夠體現(xiàn)很好地學(xué)習(xí)效率。

        3.培養(yǎng)學(xué)生自主能力的循序漸進(jìn)方法

        我們采取循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,最主要的還是要以這樣的教學(xué)方式更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而對(duì)此,我們的循序漸進(jìn)方法分為幾個(gè)不同的階段:

        (1)探究階段:初中生處于一個(gè)逐漸開(kāi)始認(rèn)知社會(huì),認(rèn)知世界的階段,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要抓住這個(gè)階段學(xué)生探究心理強(qiáng)的特點(diǎn),在部分容易操作的章節(jié)讓學(xué)生先進(jìn)行自我探究環(huán)節(jié),從猜想——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證到分析,通過(guò)自主探究課本的知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講解直線、射線、線段三者之間區(qū)別時(shí),對(duì)于線段的認(rèn)識(shí),教師可以采用例子“將一根木棍釘在墻上需要幾根釘子”這樣的命題來(lái)開(kāi)始本節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

        (2)感悟階段:探究環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟,是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分消化。培養(yǎng)學(xué)生在自我探索課本知識(shí)的過(guò)程中獲得感悟,能夠激發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造力,同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。在教學(xué)中有一部分腦子比較好的學(xué)生能夠很快完成教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容,顯得比較自傲,在剩余的教學(xué)時(shí)間中不去思考。針對(duì)這些學(xué)生,教師可以采取引導(dǎo)的方式,讓他們?nèi)ニ伎急竟?jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中的應(yīng)用實(shí)例,不斷引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

        (3)創(chuàng)造階段:從發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造,是用自己的頭腦親自獲取知識(shí)的一種方法,這種方法能夠鍛煉學(xué)生的探究思維能力,讓學(xué)生針對(duì)已知的事物來(lái)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生探究基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)他們重新建立概念,歸納規(guī)律,并且可以在課下主動(dòng)動(dòng)手制作一些學(xué)習(xí)模具,設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等,還可以讓他們接觸更多開(kāi)放性的問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

        其實(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,很多情況下教師都低估了學(xué)生的認(rèn)知能力,而學(xué)生又無(wú)法解除到更開(kāi)放性的問(wèn)題,這樣是不對(duì)的。教師應(yīng)該給予學(xué)生更寬廣的舞臺(tái),從探索到感悟,再到創(chuàng)造性思維,這種循序漸進(jìn)的方式更有利于初中學(xué)生的成長(zhǎng)。

        4.循序漸進(jìn)的交流方式

        初中教學(xué)中關(guān)于交流的內(nèi)容我們很容易忽視,而調(diào)查發(fā)現(xiàn)交流更有利于學(xué)生糾正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū),并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        在循序漸進(jìn)教學(xué)方法中我們也要加入交流的內(nèi)容,比如還是在“直線、射線、線段”內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以通過(guò)問(wèn)答方式提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生去討論直線、射線和線段的表示方式,學(xué)生通過(guò)交流和觀察,很快就能得出清晰的答案,然后讓教師來(lái)總結(jié),無(wú)形中提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

        初中數(shù)學(xué)在實(shí)施循序漸進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中,要做好以學(xué)生為主體,再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組或者其他方法,才能夠更有利于學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中,教學(xué)過(guò)程已經(jīng)從簡(jiǎn)單的信息傳遞變?yōu)榱藢W(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程,提升學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]雷鳴.在教學(xué)反思中促進(jìn)教學(xué)智慧的生成[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01):04-05

        [2]喬潔.論多媒體教學(xué)的利弊[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(03):03-04

        [3]邱興華.淺談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)[J].學(xué)苑教育,2010(01):15-16

        (作者單位:江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué))

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