呂晗軒

【摘 要】高中地理是高中教育體系中的基礎(chǔ)課程，具有綜合性和地域性等學(xué)科特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高中地理難學(xué)、學(xué)生不感興趣等令人堪憂的教學(xué)現(xiàn)狀。每個(gè)教師都不能任由這種情況發(fā)展，而是要積極進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，用各種手段提高地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.157

在長期的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理的興趣普遍不高，究其原因，是因?yàn)榈乩砩婕暗闹R(shí)范圍廣且知識(shí)點(diǎn)零碎，識(shí)記起來有很大難度，并且有些知識(shí)比較抽象，不論是教師講解起來，還是學(xué)生學(xué)習(xí)起來都有一定的難度，結(jié)果就造成了學(xué)生不愛學(xué)，教師教得辛苦、學(xué)生成績提高緩慢等現(xiàn)象。除此之外，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不夠先進(jìn)，課堂教學(xué)模式單一固定，也是造成這些現(xiàn)象的原因。素質(zhì)教育是學(xué)校教育的主要任務(wù)和主要目標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的地理知識(shí)和地理技能十分必要。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高地理課堂教學(xué)的有效性給出一些建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

高中生面臨著繁重的課程壓力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，否則，如果單純靠滿堂灌的教學(xué)方式和死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且也收不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.設(shè)置有新意的導(dǎo)語。所謂導(dǎo)語，就是在課堂的開始階段，用生動(dòng)的語言，趣味性的事例等，或者提出一個(gè)學(xué)生感興趣的問題，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入到地理情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)接下來講授的教材內(nèi)容的欲望和期待。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的知識(shí)時(shí)，可以從當(dāng)天的天氣描述入手，或者讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的和最討厭的天氣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。反之，如果沒有導(dǎo)語部分，或者導(dǎo)語部分設(shè)置得不合理，進(jìn)而講授教材知識(shí)，學(xué)生便沒有了學(xué)習(xí)的期待，就很難有很好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要做好備課工作，認(rèn)真研究教材，設(shè)計(jì)出精彩有效的導(dǎo)語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣。在課堂上提問是有效的教學(xué)方式，高中生精力旺盛、思想活躍，對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以在學(xué)習(xí)地理的過程中，需要給高中生設(shè)置疑難，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，并且，有價(jià)值的問題還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，作為地理教師，要靈活教學(xué)，善于把教材知識(shí)轉(zhuǎn)變成問題，以提問的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。提問不一定只安排在導(dǎo)語部分，在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中都要注意隨時(shí)提出問題，這樣才可以讓學(xué)生時(shí)刻保持精神高度集中，讓學(xué)生把注意力放在教材知識(shí)和教師的問題上。此外，在提問的過程中，要注意問題的價(jià)值性，也就是問題既要有啟發(fā)性，有一定的難度，又要使學(xué)生認(rèn)真思考后能夠解答，才能在解答的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

3.用生動(dòng)的語言授課。雖然思維活躍是高中生的優(yōu)點(diǎn)，但是這也決定了他們很難將注意力集中起來的情況。教師的授課水平直接影響到學(xué)生的聽課狀況，這就給教師的教學(xué)帶來了一定難度，也對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出了一定的要求。在教學(xué)中，教師要有敬業(yè)精神，不斷提高授課水平，在教學(xué)過程中能夠用生動(dòng)的語言授課，發(fā)揮語言的魅力，讓學(xué)生被教師的語言所吸引。有些地理知識(shí)比較抽象，教師用語言表達(dá)出來，學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)有困難，所以教師可以用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蛘卟迦胍恍┧渍Z、詩句等，幫助學(xué)生理解。例如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“一山有四季，十里不同天”等語言，增強(qiáng)課堂的豐富性，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握教學(xué)方法

課堂改革是教學(xué)改革的重要組成部分，在素質(zhì)教育的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變以往“滿堂灌”的課堂模式，活躍地理課堂氣氛。

學(xué)習(xí)雖然沒有捷徑，但是學(xué)習(xí)可以有方法。地理知識(shí)點(diǎn)多且零碎，記憶起來有一定難度。作為教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)，要教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。傳統(tǒng)“上講下聽”的課堂教學(xué)模式有很大的弊端，教師在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)與主體的雙重地位，學(xué)生完全在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)什么、怎么學(xué)，都要跟著教師的思路進(jìn)行，這樣容易使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維被禁錮，積極性和主動(dòng)性也被制約。教師要重新定位自己和學(xué)生的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。首先教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人的行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)教材知識(shí)有個(gè)直觀的理解，在課堂教學(xué)中才能與教師進(jìn)行更好的配合，聽課也才能更有針對(duì)性。此外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，思考是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的表現(xiàn)，在聽課的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生邊聽邊思考，這樣才能改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教師要在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生多多交流，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。教師要在每個(gè)環(huán)節(jié)都突顯學(xué)生的重要性，在課堂設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中，要注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；在課堂教學(xué)中，要隨時(shí)用提問的方式與學(xué)生交流；在課后復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生自己做總結(jié)，溫故而知新。引導(dǎo)教學(xué)有多種方式，通過這些方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并最終提高地理課堂教學(xué)的有效性。

2.讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。自主探究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主要指學(xué)生能夠形成質(zhì)疑和探究意識(shí)，用科學(xué)的探究活動(dòng)和方法解決問題。教學(xué)實(shí)踐證明，探究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先在探究性學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生用質(zhì)疑的眼光看待教材，從教材中發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己去解決問題。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。在地理課堂上，除了加強(qiáng)師生交流，生生之間的交流也必不可少。采用小組學(xué)習(xí)能夠大大促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，小組內(nèi)同學(xué)間共同查閱資料、總結(jié)討論、得出結(jié)果，可以讓學(xué)生感受到問題提出至解決的全過程，使學(xué)生更加深刻地理解地理的內(nèi)涵。

總之，在地理教學(xué)中，要想提高地理課堂教學(xué)的有效性，教師要探尋新方法、新模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了新觀點(diǎn)、新方法，再加上教師和學(xué)生的密切配合，就一定能夠達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。