陳美茜

【摘 要】英語是大學中的一門基礎學科，對學生的畢業(yè)求職和繼續(xù)深造有著重要的影響。新生本科院校中的學生，英語水平較低，整體素質比不上傳統本科學校的學生，而且在師資力量方面也與后者存在差距。情境教學在新升本科院校的英語教學中發(fā)揮著重要的作用，有效地運用這種教學方法，能夠彌補學生和師資上的差距，提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】情景教學 新生本科 大學英語 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.091

在大學教育中，英語是一門基礎學科，每個學校都開設了英語課程，其重要性不言而喻，英語已經成了大學教育中的重要組成部分。大學英語教育的目的是為了培養(yǎng)學生的語言和交流能力，開拓學生的視野，了解西方文化，幫助學生更好地進行跨文化的交流。在目前我國高校的教學中，各個專業(yè)的基礎課程中幾乎都有英語，是一門重要的必修課程。用人單位對畢業(yè)生的英語水平也提出了要求，英語好的學生往往能應聘到一些好的公司和企業(yè)當中。然而，目前我國英語教學的效果和投入之間存在著很大的差距，從小學階段就開始進行全面的英語學習，但是在大學畢業(yè)的時候，只有極少數的學生能夠熟練地用英語交流。尤其是近些年來，許多學校都升為本科，由于這些學校的學生基礎與傳統本科學校相比有著一定的差距，師資力量上也不夠雄厚，使得本科學校英語教學的目的更加難以實現。

一、情景教學概述

通常來說，情景教學是指教師以教學要求和教學目的為出發(fā)點，結合教學內容，為學生設置一個有效的教學情境，以此來激發(fā)學生們的學習熱情和興趣，使學生積極主動地參與到教學中來，提高英語教學的效率，幫助學生更好地掌握所學知識。設置的情境可以時現實的，也可以是虛擬的，所謂現實的情境，就是在現實生活中真是存在的，例如動手操作、時間，現場參觀等等，虛擬的情境在定義起來有一定的困難，這種虛擬情境可以是教師提出的假設，也可以是某個具體的案例，例如在講到西方節(jié)日問候語的時候，教師可以將學生們帶入到萬圣節(jié)的情境當中，讓學生們進行角色扮演，用恰當的節(jié)日用語來交流。我們可以看出，情景教學就是以教學內容為中心，設置一個有效的教學情境，這個情境不論是現實的還是虛擬的，只要達到教學的目的就可以，充分調動學生們的主動性和積極性，讓學生自主的分析、解決和理解問題，并掌握這種方法，使學生的各種綜合能力得到提高，達到高校英語教學的真正目的。情境教學是一種新穎的教學方法，能夠使課堂變得活躍，激發(fā)學生們的學習熱情，促進師生間的交流，正是由于這些特點，其在教學中有著廣泛的應用。

二、新升本科院校英語教學中運用情景教學的方法

受到學生水平和師資力量的影響，在新升本科院校英語教學中運用情景教學，采用的方法主要有環(huán)境設置法、直觀法、游戲娛樂法以及對話法等。

（一）環(huán)境設置法

在當今的大學校園中，學生們最主要的還是在英語課上接觸英語，教師要從一開始就用英語進行教學，為學生們創(chuàng)造一種良好的英語環(huán)境，幫助學生們逐漸的用英語思維去思考問題，用英語來回答問題，用英語來進行師生間的交流，讓學生在課堂上處于一種全英語的環(huán)境當中，在提高學生英語能力的同時，教會學生用英語思維去思考和解決問題。

（二）直觀法

任何語言的學習都是相同的，嬰幼兒在學習漢語時，最有效的方法時直觀法，在大學英語教學中設置情境，最有效的方法也是直觀法。特別是針對新升本科院校學生英語能力較弱的這個特點，直觀的設置教學情境，能夠取得更好的教學效果?？梢岳美鐖D片、實物、掛圖等傳統的教學工具來直觀的設置教學情境，也可以借助例如多媒體、幻燈機等現代化的教學設備來進行教學情境的設置，還可以借助于某些形象的動作，一切直觀的東西都可以用到教學中來，教師也不必完全充分準備，可以拿身邊的事物來臨場發(fā)揮。直觀的情景教學，讓學生更為形象直接的了解到英語所表達的事物，使教學節(jié)奏得到顯著提高，增加了英語在課堂上的使用頻率，讓學生充分參與到教學中來。

（三）游戲娛樂法

游戲能使人放松，愉悅人的心情。在情景教學中最能調動學生學習積極性的就是游戲娛樂法，教學中設置趣味游戲，能夠吸引學生參與到教學中來，集中其注意力，使學生對應于產生興趣，在一種歡樂地氣氛中掌握所學知識。但是在具體運用的過程中，要把握游戲的度，不能將整個課堂都設置成游戲，游戲的目的是活躍課堂氣氛，要根據教學內容來控制游戲的時間和內容。

三、新升本科院校英語情景教學應用中存在的問題

雖然精心設計的教學情境，對達到教學目的有很大的幫助，但是環(huán)境時時刻變化的，英語的使用也是千變萬化的。所以，在設計完有效地教學情境后，更重要的是做好對情景的應用。在目前的新升本科院校英語情境教學應用中主要存在以下兩個問題：

（一）情景教學較為教條

在很多新升本科院校的英語情景教學中，受到學生水平的影響，不能全過程的進行情景教學，在實施的過程中，教師缺乏對教學的把握，又回到應試教育中去。之所以采用情景教學，就是要利用它的靈活性，來提高學生對語言的把握能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。因此，要對情景教學中的教條化給予足夠的重視，確保正確、高效的進行情景教學。

（二）情景教學不夠流暢

在目前新升院校的英語情景教學中，受到傳統教學方式的影響，教師經常打斷學生的發(fā)言。出現錯誤時，馬上進行糾正，這讓發(fā)言失去了鍛煉學生思維和語言能力的意義，教師要聽完學生的發(fā)言，然后在進行全面的糾正和講解。同時還要在學生發(fā)言出現卡殼時給予適當的提示。

在新升本科院校英語教學中，如果能夠正確的應用情景教學，能夠彌補學校自身在學生和師資上的劣勢，有效地提高學生的英語綜合能力，培養(yǎng)學生的英語興趣。我相信，通過廣大新升本科院校廣大英語教師的共同努力，情景教學一定能夠得到有效地應用。

參考文獻

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