段星芬

【摘 要】面對高中英語教學中以“教”為中心的舊有教育模式，需要打破這種局面發(fā)揮學生在教學中的主體性的作用。本文就這個方面提出了一些看法和個體措施。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)在動力；策略；師生關(guān)系；現(xiàn)代信息技術(shù)

雖然社會上都在提倡也在強調(diào)學校應(yīng)實行素質(zhì)教育，以培養(yǎng)德智體美勞兼優(yōu)的學生，可通過我的自身學習經(jīng)歷和實踐體驗所得的感受來看，高中英語教學仍然是以較為傳統(tǒng)的教育方式為主，即在課堂上教師處于幾乎絕對的中心地位，學生則更多地被動地學習、被動地接受知識。形成這樣的局面的原因有很多，比如班級學生人數(shù)超出理想授課人數(shù)，教師的精力及能力的發(fā)揮受限；進入大學的途徑仍以高考應(yīng)試分數(shù)為主，使得教師把注意力放在知識灌輸上；教育資源分配的不合理以及教師自身能力素質(zhì)的限制等等。要對現(xiàn)在教育現(xiàn)狀有所改觀，首先要嘗試打破傳統(tǒng)的以“教”為中心的舊格局，轉(zhuǎn)向以“學”為中心的新格局，也就是充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

英語課程標準》提出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學生氣氛……”教師在教學過程中擔當?shù)慕巧珣?yīng)是一個引導者，一個幫助者，其教學活動的主角應(yīng)該也必須是學生，學生是主體，學生的未來是掌握在自己的手里，應(yīng)由他們自己去承擔去創(chuàng)造，他們需要一種渴求掌握知識的內(nèi)在動力，對學習發(fā)生興趣，與其教學生學什么，不如教學生如何學，就如何激發(fā)高中生學習英語的樂趣，可以從以下幾方面探討：

一、課堂與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力

學習動機是學習的內(nèi)驅(qū)力，是激發(fā)學生進行學習活動、維持已引起的學習活動，并導致行為傾向與一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。為什么有的學生在英語的學習上花費很多時間，但效果總是不如人意，他們也在說我也在背單詞，背課文，背語法，可成績并不能提高多少，很大一部分原因是他們并不是真正喜歡英語，換句話說他們?nèi)狈W習英語的正確而持久的內(nèi)在動力，僅僅是為學習英語而學習英語，完全躲在了象牙塔里與現(xiàn)實生活脫離了，沒有意識把學習到的東西運用到生活中，因而也就發(fā)現(xiàn)不了學習英語的樂趣。因此，培養(yǎng)學生自主學習的意識和動機，需得通過創(chuàng)設(shè)各種學習的情境，有意識地激發(fā)學生的學習動機。

二、課堂上步步引導，幫助學生掌握學習高中英語的策略

所謂策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會并掌握的規(guī)則、方法和技巧，它是一種在活動中思考問題的操作過程，是認知策略在學生學習中的一種表現(xiàn)形式。對于英語學習成績好的學生一般他們有較為合理的學習策略，他們面對詞匯、語法時會根據(jù)學習內(nèi)容和自身的學習風格的不同，有自己的學習計劃，有自己的學習技巧，比如高中英語詞匯的記憶方法；在真實的語境中進行交流來提高自己的口語與語感；在做題或練習中分析句法并歸納其中的語法規(guī)則等等，以上是學生所要做到的。對于教師，同樣也需要根據(jù)自己的特點和風格來選擇適合自己的教學方法，當然前提是充分熟悉教材備好課，使學生能夠跟上教師的節(jié)奏進而理解所學的內(nèi)容。另外課堂氛圍的營造應(yīng)當是輕松的，愉快的，所謂“寓教于樂”，畢竟課堂師生的關(guān)系應(yīng)是相互的，相互鼓勵，相互尊重，通過幽默故事，做游戲之類的小活動來緩解學生間緊張和疲勞情緒，讓學生產(chǎn)生不膽怯不害怕開口的學習心態(tài)，從而使學生在這種愉快輕松的環(huán)境中得心應(yīng)手的掌握英語知識。

三、建立新型的師生關(guān)系及現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學中的運用

新型的師生關(guān)系的建立需要學生實現(xiàn)自我管理，自己制定適合自己的學習目標，即要求學生以課堂“主人”的身份積極主動且有效地參與教學活動，通過自己的努力去體驗到英語學習的成功和喜悅，這也是進行創(chuàng)造性思維的一個基本保證。教師在這個過程中一定要耐心細致地為學生解疑答惑，并有意識有計劃地讓學生分擔適當?shù)膶W習任務(wù)與責任，鼓勵學生不斷走向自立，使得教師不再是課堂上的權(quán)威者與傳遞者，由過去的以“教”為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為本位，向?qū)W生在學習過程中的“要我學”的被動狀態(tài)向“我要學”的主動方向轉(zhuǎn)變。這是一種平等、合作、民主的新型師生關(guān)系，而這種角色的轉(zhuǎn)變是必須的，是需要師生共同努力和創(chuàng)造的。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)達及由此帶來的網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，如何運用好它們已成為有效更好學習的一項基本技能。在學校教學中，尤其是在高中英語的學習中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生建立一個多彩的學習平臺，可以有效地提高學生學習英語的興趣和效率。發(fā)達地區(qū)的學校一般都有多媒體教室并且每個教室都安裝了多媒體功能設(shè)備，像投影、幻燈、錄像、電腦等使用大大地提高了教學信息交流與傳遞的質(zhì)和量，營造較為真實的英語語言環(huán)境，讓學生更能方便且形象地接受學習，尤其是英語的學習。讓學生感到學習其實是一件快樂的事；其次，網(wǎng)絡(luò)本身便是一個豐富的學習資源庫，學生學習的內(nèi)容十分豐富，以及選擇范圍也能適應(yīng)學生的各種需要，也就是說能夠滿足學生學習的不同層次與差異，當然在這期間也能鍛煉學生查找搜尋各種信息的能力；再次，網(wǎng)絡(luò)學習課堂的建立能夠為師生交流切磋提供一個很好的新平臺，不僅可以增進師生之間的親切感，而且也豐富了學生課外時間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。

綜上所述，在高中英語教學中應(yīng)重視學生的主體性作用和培養(yǎng)學生自主學習的能力，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要社會學校和師生的共同努力。

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