王濤

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，中職教育呈現(xiàn)出一種比較可觀的態(tài)勢。中職教育為我國的生產(chǎn)經(jīng)營管理和各項服務(wù)培養(yǎng)了一批又一批高水平、高素質(zhì)的勞動者。在新課改的推動下，中職語文教學中涌現(xiàn)出多種教學手段，多媒介語境背景下的中職語文教學，通過圖片、音頻、視頻等感染學生思維。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生具備了學習語文的興趣，這對于學生自身的發(fā)展以及中職語文學科教學的發(fā)展都有著重要的意義，其中多媒介在其中發(fā)揮著不可磨滅的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒介語境；語文教育；教學方法

在中職語文教學中，許多教師已經(jīng)意識到多媒體等教學技術(shù)的重要性，紛紛將其應(yīng)用到語文教學的課堂之中。下文，將對多媒介語境背景下的現(xiàn)代中職學校語文教育問題進行簡單研究，同時對于怎樣解決中職語文教學中遇到的各種問題和如何在中職語文教學中更好地將多媒介運用到其中做出了相應(yīng)的闡釋。

一、多媒介語境在中職語文教學中的影響

（一）多媒介語境能夠使得中職語文課堂氣氛變得活躍

中職語文教師將多媒介教學手段、融入到語文課堂之中，能夠使得語文教學的內(nèi)容更加容易地吸引學生的注意力，從而大大地提高學生學生參與語文課堂教學的積極性。在中職語文教學中，教師可以運用多媒介將一些比較抽象的語文教學內(nèi)容形象化、具體化。通過ppt圖片、教學視頻、音頻等等，讓學生能夠具體感知，從而能夠使得學生充分發(fā)揮自身的想象力，開發(fā)創(chuàng)造力，真正意義上領(lǐng)悟到學習語文的真諦所在。視頻教學能夠讓學生在最直觀的基礎(chǔ)上感悟語文知識，也能很好地活躍語文課堂氛圍。

（二）將多媒介語境運用到中職語文教學之中能夠在很大程度上提高語文教學的效率

中職語文教學課堂中引入多媒介語境，能夠更好地吸引學生的注意力，以及中職學生學習語文的積極性，使得學生能夠更加積極的參加語文教學的各項實踐活動，使得語文教學的氛圍能夠更加活躍，讓學生能夠在一種比較輕松的氛圍中獲取更多的語文知識，提高中職學生的學習興趣，從根本上提高中職語文教師的課堂教學效率

（三）多媒介語境能夠讓學生提高學習語文的興趣

中職學生跟普通全日制高中或是大學的學生不同，其語文基礎(chǔ)一般都比較薄弱，對待語文的學習興趣也不是很高。并且在這些學生心中，他們學習并不是為了獲取多高的文憑，而是為了以后的工作獲取相應(yīng)的技能。因而很多學生對于中職語文的學習在認識上存在誤區(qū)，再加上傳統(tǒng)的語文教學方式太過呆板無趣，使得學生對待語文學習提不起興趣，語文教師的教學進度也得不到保證。多媒介教學語境的運用，讓學生能夠在課堂中通過比較有趣的圖片和視頻的呈現(xiàn)，使得其能夠發(fā)自內(nèi)心的提高對于語文學習的興趣，也能夠讓學生更好地跟老師進行交流，從根本上改變學生被動的狀態(tài)。

二、多媒介語境下中職語文教學的具體方式方法

中職語文教學在多媒介語境下，應(yīng)該充分運用多媒體技術(shù)，深入挖掘多媒體對于語文教學的作用。

（一）中職語文課堂教學應(yīng)該充分運用多媒介進行生動的音頻教學

教師在進行語文教學時，要讓學生學會傾聽，在聽的過程之中掌握語文課文的主題和思想感情，從傾聽中陶冶學生的思想情操，也能從中培養(yǎng)學生的語言感知能力。中職語文教學中，教師可以再講解一些優(yōu)美文章時，在課堂中引入音頻，讓學生聆聽文章的韻味以及其中的美妙。

（二）中職語文課堂教學應(yīng)該充分運用形象的圖片進行教學

多媒介語境下的圖片教學能夠讓語文教學的內(nèi)容變得更加形象具體，能夠讓學生在理解文章內(nèi)容的時候，對應(yīng)教師給出的圖片進行豐富的聯(lián)想，從而加深學生對于課文的記憶和理解。例如，在《雨中登泰山》一文當中，大部分學生可能沒有親自去游覽過泰山，對泰山的整體印象不夠清晰，自然在學生的心中不會知道在雨中登泰山是怎樣一種感覺，所以對于作者的思想情感把握不夠到位。然而，假如教師在進行課文講解的時候能夠在ppt課件中插入幾張?zhí)┥降膱D片，給同學們展示出泰山在雨中的具體形象，這樣一來學生就會根據(jù)自己的聯(lián)想，體驗在雨中登泰山的具體感受，從而更容易掌握課文的主題思想。而多媒介語境下的圖片教學相比傳統(tǒng)的老師用紙質(zhì)圖片像同學展示更為直觀和形象也比較方便。綜上可以看出，運用多媒介語境下的圖片教學能夠很好地解決語文教學中遇到的一系列難題，提高教學效率，讓學生能夠在輕松、明朗的氛圍中學到更多的知識。

（三）中職語文教學應(yīng)該充分運用視頻進行講解，活躍課堂氛圍

視頻教學是所有多媒介語境中最為形象具體的技術(shù)，它將聲音、圖片文字融于一體，能夠讓中職學生最為直觀地感受到視頻所要表達的意境，同時也能清晰把握文章所展現(xiàn)出來的場景和人物，更加容易清楚文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。例如在學習《雷雨》的時候，教師通過視頻的播放，不僅僅能夠在學生的腦海中對人物形成深刻的印象，更加能夠通過觀察視頻中人物的對話，理解人物之間的關(guān)系，以及各個主人公的性格特征。視頻教學的優(yōu)點可見一斑，中職語文教師應(yīng)該充分運用。

結(jié)束語：

多媒介語境的背景之下，中職語文教師將多媒體技術(shù)到教學之中已經(jīng)成為一種必然的趨勢，在此形勢之下，中職語文教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學方法，化抽象為具體，吸引學生的注意力，提高中職學生對于語文學習的興趣。通過在ppt中插入圖片、視頻、音頻等等，讓課堂變得輕松自在，使得學生能夠在一種比較寬松的學習氛圍中學到更多的知識，從而提高自身的綜合能力。

【參考文獻】

[1]高峰.淺析多手段、多媒介歷史教學法的應(yīng)用[J].新課程.2011（01）

[2]劉雙紅，吳曉杰.文化在多媒介互交中產(chǎn)生新的文本意義[J].河南理工大學報.2011（02）

（作者單位：新疆兵團建工師職業(yè)技術(shù)學校）