奚啟云

摘 要：課堂教學中影響學生學習興趣的原因有很多，其中導入環(huán)節(jié)比較重要，好的導入是學生學習的"推助器"。本文探討了體育課堂優(yōu)化導入的基本原則、導入的類型、存在的問題及解決的對策。

關鍵詞：體育 優(yōu)化 導入

初中體育課堂教學中常發(fā)現(xiàn)部分學生不大愿意上，甚至想逃課，究其原因，是我們的老師對學生體育興趣的培養(yǎng)不夠重視，上課的技能和水平還有待于提高，特別是課堂的優(yōu)化導入還存在不少問題。

一、體育課堂教學優(yōu)化導入的基本原則

1.必要性原則

課堂教學導入，一定要根據(jù)既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內(nèi)容之外。

2.科學性原則

導語設計要從教學內(nèi)容出發(fā)，有的是教學內(nèi)容的重要組成部分；有的是教學內(nèi)容的必要補充；還有的雖然從內(nèi)容上看關系不大，但它能激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，對于教學內(nèi)容的學習是一個有機的組成部分。

3.適應性原則

學生是教學的主體，教學內(nèi)容的好壞，要通過學生的學習來體現(xiàn)。因而導語的設計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡、性別、心理特征。[1]

4.多樣化原則

開頭導入的方式很多，設計導語時要注意配合交叉運用。不能每一堂課都用一種模式的導語，否則就起不到激發(fā)學生興趣，引人入勝的作用。

二、體育課堂教學優(yōu)化導入的類型

1.介紹式導入

主要指教師用語言、文字或借用各種視聽媒介，向?qū)W生介紹、展示與教學內(nèi)容相關的一些信息，或設置一些教學情境，以加深學生的印象或引起學生的重視。

2.提問式導入

這種導入中的提問一般有兩類。一類是復習提問，目的是承上啟下。這種從舊知識中獲得對新知識的預測，想象，進而產(chǎn)生學習的興趣和動力。另一類則是采用與本課內(nèi)容密切相關的生產(chǎn)、生活素材，設計幾個問題，然后再巧妙地導入正題。

3.情景式導入

這種導入突出了體育學科的獨特優(yōu)勢，可以較好地激發(fā)學生興趣這種方法宜在低年級教學中采用。通過具有一定故事情節(jié)的游戲，學生在表演中扮演和模仿某種角色，通過表情動作來表達心靈情感。如在“歡樂的動物園”的游戲中，有的學生模仿大象，有的模仿猴子，有的模仿小兔子等，學生通過形象的動作反映出各種動物的運動特征，新穎活潑，趣味橫生。如在進行前滾翻教學時，教師利用集合要求學生快速，學生在集合過程中，有一個同學快速做了一個魚躍前滾翻動作，有一個同學做了一個前滾翻動作，還有一個同學來不及做動作而摔了一蛟。這種一個有自我保護意識，一個無自我保護意識的情景，讓學生明白這節(jié)課我們學習前滾翻的目的是加強自我保護意識的培養(yǎng)，有利于學生的身體健康，防止傷害事故的發(fā)生。從而教師導人了正題，激發(fā)學生的興趣。

4.呈現(xiàn)式導入

這種導入常用于一些對學生來說較為簡單的教學內(nèi)容，教師用簡潔的語言直接切入主題。這樣單刀直入使學生很快調(diào)動自己原有的儲備知識，進行思考，顯得簡捷，干脆。教學直奔主題，例如：進行跳高之前說：“同學們！今天我們來練習‘跨越式跳高的過竿動作（以下略）?！?/p>

三、體育課堂教學優(yōu)化導入存在的問題

1.課前準備欠充分，削弱導入效能

物質(zhì)上的準備不足。如上課鈴響后，再指揮學生整隊，或派遣學生去取體育器材等，既浪費時間，又造成了不必要的干擾；知識上的準備不足。有些教師由于種種原因，沒有很好地備課，上課后首先就讓學生練習，既沒有問題設計也沒有自學要求，這種放任自流型的教學導入，常常導致學生在這段時間里從事別的活動，學習就顯得無計劃，無次序，學習效率也低；狀態(tài)上的準備不足。教師遇到了不愉快的事情，并將情緒帶入了課堂，使學生受到了影響。從教育心理學的角度看，此時教師與學生就很難處于能夠互相感知和理解的心理相容狀態(tài)，這樣的結果，就可能直接導致師生雙向溝通的渠道受阻。

2.過于平鋪直敘，缺乏趣味新奇

一種情況是教師在導入中安排的內(nèi)容比較平談，無法激起學生的好奇心。另一種情況則是由于教師的語言（包括形體語言）缺乏激情，令人昏昏欲睡。

3.批評代替導入，打擊學生積極性

走到隊列前就抱怨學生站隊不齊，速度不快，不安靜，講話現(xiàn)象嚴重，如果此時某一學生講話或與別的同學打打鬧鬧，推推撞撞。則開始批判甚至訓斥。

由于學生偶爾不守秩序，就嘮嘮叨叨、長篇大論的訓話，耗掉整節(jié)課的時間；或采用嚴厲的體罰營造安靜服從的課堂秩序，使學生感到緊張害怕，類似這些做法都可能影響到學生的學習或身心發(fā)展。[2]

四、體育課堂教學優(yōu)化導入改進的策略

針對目前體育課導入教學中存在的問題，以下幾點建議值得參考。

1.課前必須作好充分的準備

課前認真?zhèn)湔n（備學生、備場地、備器材），認真設計課的教學目標，設計課的導語，設計課的組織，設計課的要求等等。

2.導入要講求針對性和靈活性

導入要有針對性，具有較強針對性的導入，將會對相關課題的教學產(chǎn)生好的效果。導入要有靈活性，靈活性是指導入的形式不可一成不變，而是要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適的導入方法。靈活的方法能使導入有效，從而發(fā)揮其真正的作用，而不應顯得生硬、僵化，甚至成為一節(jié)課的累贅。

3.導入必須符合學生的心理特點

初中學生具有強烈的好奇心，凡是奇異、鮮艷、活動變化的事物都能引起他們強烈的探究心理。他們不喜歡單調(diào)、平鋪直敘的講課，厭倦成人化，一般化的教育活動。教師的教學設計如果能注意到這一特點，在導入中利用各種鮮活的語言文字，或生動有趣的問題引發(fā)懸念，并能利用懸念把學生的好奇心及時轉化為探究的興趣，就會使導入起到最大的作用。導入就其自身的教學目標而言，就是集中學生注意，激發(fā)學生興趣，繼而使其成為學習的內(nèi)驅(qū)力。所以。導入設計就必須符合學生的心理特征。

參考文獻：

[1] 閻承利《教學最優(yōu)化藝術》 教育科學出版社 2005年10月

[2] 周志俊 魏名國《體育教學藝術概論》安徽教育出版社 2007年8月endprint