張燕

摘 要：探求式教學(xué)的載體是問題，核心是解決問題，所有學(xué)習(xí)活動圍繞問題展開，也是以問題的解決作為終結(jié)。從教學(xué)的角度講，教師必須根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心思考，提出難度恰當(dāng)、邏輯合理的問題。近幾年來，筆者在技工學(xué)校英語教學(xué)中對探求式教學(xué)進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果，學(xué)生在獨(dú)立思考、分析解決問題、團(tuán)隊合作等方面都得到了提高。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 英語教學(xué) 探求式教學(xué)

英語課是技工學(xué)校學(xué)生的一門主要文化課。技工學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)對提高其專業(yè)素質(zhì)和能力、將來擇業(yè)和就業(yè)都有很大的影響，尤其是在當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的情況下，是否有較好的英語應(yīng)用能力將決定職業(yè)發(fā)展道路的順利與否。提高技工學(xué)校英語教學(xué)效果具有十分重要的意義。

目前，技工學(xué)校英語教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以教師為中心，授課速度比較快，內(nèi)容比較單一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性沒有得到充分發(fā)揮。此外，當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力和興趣相對較弱。不少學(xué)生從上課開始就對教師授課不聞不問、不理不睬；而我們也有不少教師覺得上英語課就是“對牛彈琴”“摁著牛頭吃草”，雖然嘗試了許多教學(xué)方法，但總覺得效果不是很明顯。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性主要來自于問題，嘗試運(yùn)用問題探求式教學(xué)，收到較好的效果。

一、問題探求式教學(xué)是一種創(chuàng)新和提高

問題探求教學(xué)模式延續(xù)和發(fā)展了布魯納“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的思想精髓，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心，講究學(xué)生對知識的“再次發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”，培養(yǎng)學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)、獲取信息的能力；同時根據(jù)教材提供的基本知識，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的一個重要出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

技工學(xué)校課程具有實踐性、直觀性等特征，在教學(xué)中引入問題探求模式，可讓學(xué)生學(xué)會對大量信息的搜集、分析和判斷，幫助他們掌握獲取知識、體驗知識的形成過程，從而帶動創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式而使用探求教學(xué)模式，學(xué)生可以發(fā)揮其最大的自主性與獨(dú)立性，是一種創(chuàng)新的英語教學(xué)模式。

目前在技工學(xué)校英語教學(xué)中，一方面有些教材內(nèi)容偏多，難度大，學(xué)生根本無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面在教學(xué)方式方法上，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和單一的教學(xué)程式，而學(xué)生是活生生的個體，用這種方法教育出來的學(xué)生，又怎么能適應(yīng)當(dāng)今社會的需求？又怎么能滿足學(xué)生迫切的求知欲望呢？問題探求式教學(xué)正是可以改變這一現(xiàn)象的一種全新教學(xué)模式。

二、問題探求式教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建問題情境

在問題探求教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色要重新進(jìn)行定位。教師不是課堂的管理者和知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者、參與者、組織者和引領(lǐng)者，也是學(xué)生平等的學(xué)習(xí)伙伴。教師在教學(xué)過程，要充分地相信學(xué)生、尊重學(xué)生，同時為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識、拓展知識和應(yīng)用知識的條件，讓他們做課堂真正的實踐者。每一節(jié)課的教學(xué)行為應(yīng)該由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定，不能把問題強(qiáng)加給學(xué)生，老師應(yīng)該精心設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題和分析問題。

在一年級Personal information（個人信息）的教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計了以下活動。班級學(xué)生分成4人一個小組，其中人員按平時成績表現(xiàn)平均分布；每組任務(wù)是采訪一個模擬名演員，要求采訪后知道這個演員的相關(guān)信息（Name/Sex/Age/Nationality/Language/Birthplace/Job/Workplace/Tel/Add/Hobby）；教師提供收集信息的表格；4名學(xué)生分別擔(dān)任的角色為受采訪對象、記者、記錄、播報；根據(jù)采訪獲取的信息集體完成一篇短文；負(fù)責(zé)播報的學(xué)生上臺匯報采訪結(jié)果；其余各組和老師對匯報結(jié)果作出評價；短文貼在班級學(xué)習(xí)園地，供全班學(xué)習(xí)交流。最終這堂課取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.激勵問題探求，提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生對某種事物的興趣越濃，學(xué)習(xí)時注意力越集中，可以使得記憶深刻，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中只有不斷改善教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的探求過程，才能增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的不斷更新和良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

為了激勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該把自己的心理年齡降下來，要了解學(xué)生的興趣愛好，借用多媒體手段設(shè)計出學(xué)生感興趣的、又合乎課程要求的教學(xué)場景，使學(xué)生難以理解的理論知識變得具體化、形象化，從而增強(qiáng)課程感染力，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

在學(xué)習(xí)Travel（旅游）一章時，如果用問題探求模式進(jìn)行教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。不妨先放映一段泰國旅游的中英文宣傳片進(jìn)行導(dǎo)入，這些精彩的旅游宣傳片會從各個角度展示泰國的文化、風(fēng)景、習(xí)俗等等，讓全世界的旅游者都能從短短的旅游宣傳片里了解泰國，從而產(chǎn)生“一生總要去一次泰國旅游”的想法。這就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再把要解決的問題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生針對問題再重新觀看宣傳片，其中根據(jù)學(xué)生要求可以安排暫?；蛘咧胤?。

問題1 Is Thailand beautiful？

問題2 Where is the capital of Thailand？

問題3 Where is the location in Thailand？

問題4 What is the area of Thailand？

……

所有這些問題在宣傳片中都很容易找到，最后的問題是“如果你去泰國，你準(zhǔn)備走什么線路？游玩什么地方？”這樣，學(xué)生所學(xué)的知識就“活”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力。

3.學(xué)會分析討論，進(jìn)行交流合作

在問題探求式教學(xué)過程中，教師所設(shè)計的教學(xué)除了要充分利用課堂開展教學(xué)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還要安排合理時間讓學(xué)生進(jìn)行課后小組交流。筆者在每周4節(jié)英語課中一般安排15分鐘左右開展這種交流，將班級分成6人一小組，其中一人負(fù)責(zé)主持，一人負(fù)責(zé)記錄，主要要求學(xué)生分析本周所上的課中解決了什么問題，還留下了什么問題未解決，大家得到了什么收獲。討論所學(xué)知識中哪些問題可以進(jìn)一步探索提高，布置課后每個成員所應(yīng)完成的任務(wù)，討論完成后記錄本由主持人保管，老師定期進(jìn)行檢查并及時獲取相關(guān)信息。這樣的形式既可以保證學(xué)習(xí)問題的圓滿解決，也提高了整個團(tuán)隊的合作精神。endprint

4.改進(jìn)考試考查模式，注重學(xué)習(xí)過程

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變以往一考定成績的方式，要結(jié)合探求式教學(xué)，改革平時成績的考查方案，注重和充分體現(xiàn)問題探求過程?？梢园才藕线m的時間，要求學(xué)生完成一定的方案設(shè)計，以測試學(xué)生問題探求能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練情況。如筆者在教學(xué)中提供如下方案。

方案設(shè)計1：請你寫一篇有關(guān)你家附近超市情況的短文。

方案設(shè)計2：請你介紹一下你的家庭成員的情況。

方案設(shè)計3：請你匯報一下你周日一天的時間使用情況。

方案設(shè)計4：自己在網(wǎng)上找一個旅游景點(diǎn)并進(jìn)行介紹。

通過改革考查模式，不但強(qiáng)化了相關(guān)的知識，還提升了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，在期終總評時加大平時成績的比重。因為平時成績是對學(xué)生在課堂內(nèi)外參與本課程學(xué)習(xí)的最大體現(xiàn)。筆者在評定學(xué)生學(xué)期成績時，作了以下嘗試：學(xué)生課堂表現(xiàn)按記錄占20%，平時作業(yè)成績占20%，方案設(shè)計成績二次占10%，期中考試成績占20%，期末考試成績占30%。這樣評定既可以大大降低不及格率，又可以鼓勵學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。

三、問題探求式教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過開展探求式教學(xué)，不僅使每一位學(xué)生都能在課堂上大膽地、盡情地表現(xiàn)自己完美的一面，也使他們能積極主動地獲取知識，提高綜合實踐能力。同時在不知不覺中，其語言技能也得到了提高。還幫助一些學(xué)生克服了膽小怕事等不良心理，使其品嘗到了成功的喜悅，從而樹立了學(xué)習(xí)英語的信心。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的探求意識

問題探求式教學(xué)模式給學(xué)生無窮的創(chuàng)新空間，能使他們除了學(xué)到課堂給予的知識外，還能學(xué)會自己去觀察、想象、猜測。學(xué)生通過經(jīng)歷問題解決的過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了獲取新知識的意識和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！庇捎诓煌瑢W(xué)生的基礎(chǔ)、思考問題的方式各不相同，所以每個學(xué)生也各有所長，在問題探求式教學(xué)中，可以讓學(xué)生開展討論和交流，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，傾聽他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并進(jìn)行比較綜合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

總之，技工學(xué)校老師只有不斷尋求適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變目前沉悶的課堂氣氛，使其變得充滿生機(jī)。也只有確定學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文智.讓中職學(xué)生愛上英語課外作業(yè)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（10）.

[2]陳芳.談職高英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].校園英語（教研版），2011（2）.

[3]楊征.職高英語分組合作教學(xué)模式的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（9）.

[4]王變桃.談職高英語教學(xué)現(xiàn)狀[J].新課程教育學(xué)術(shù)，2011（10）.

（作者單位：浙江省海寧市高級技工學(xué)校）endprint