白佳峰

摘 要：本文闡述了導學案教學模式的優(yōu)點，然后分析了筆者學校汽修專業(yè)導學案所包含的內(nèi)容，最后對實施導學案教學模式時應注意的幾個問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 導學案教學模式 自主學習

新課程標準提出要轉(zhuǎn)變教與學的理念，開展“以學為中心”的課堂教學模式改革。筆者學校汽修專業(yè)課堂教學以發(fā)揮學生個人能力為目的，倡導自主式、合作式、探究式的學習方式，嘗試將傳統(tǒng)教學中教師的“教案”變?yōu)閷W生的“學案”，以“學案”引導學生自主學習，在改變教學模式的基礎(chǔ)上，提升課堂有效性。本文就汽車專業(yè)導學案教學模式的優(yōu)點、內(nèi)容以及應注意的問題進行探討。

一、導學案教學模式的優(yōu)點

從素質(zhì)教育角度來看，汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學中“師傅帶徒弟”的教學方式不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，學生會出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。而導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課，根據(jù)學生的認知水平、知識儲備、學習經(jīng)驗，供其課外預習和課內(nèi)自學用的書面的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作、自主發(fā)展的導向圖。并且導學案教學模式是實施素質(zhì)教育的有效途徑，通過學生的自主學習，讓其動手、動口、動腦，發(fā)展學生的個體素質(zhì)和思維能力。其核心是讓學生熱愛學習，教師從傳統(tǒng)教學中的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺薄W生通過小組合作完成導學案中的內(nèi)容，成為一名會寫、會說、會思的探究者。

二、導學案教學模式的內(nèi)容

導學案教學模式主要包括明確任務、合作探究、評價反饋、鞏固練習四個環(huán)節(jié)。

1.明確任務

任務由情境案例、學習目標、知識認知三個要素組成。在課前，學生按小組根據(jù)導學案中的學習目標完成課堂內(nèi)容的預習，由教師在課堂中對學生的掌握情況進行檢查，幫助學生了解該次課的學習目標，掌握所需的知識。在此環(huán)節(jié)，教師設計學案時，著力點應放在“學習活動設計”上，它包括學習內(nèi)容和學法指導，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；并且充分考慮學生個性特點以及學習能力的強弱，按小組完成導學案中的相關(guān)內(nèi)容，通過有啟發(fā)性、趣味性的方式，進行問題設計和情境設計，引導學生進入角色，激發(fā)學生學習興趣。

2.合作探究

這是學生團隊合作的核心，教師作為“引導者”，要組織學生收集資料，完成實訓計劃的制訂、展示和修訂，還要對教學內(nèi)容中的重難點進行點撥和解疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師始終處于為學生的自主學習提供幫助的角色，是學生完成任務的引導者，只有在學生遇到無法解決的問題時，教師才提供幫助，以學生的“學”為主、教師的“導”為輔。

3.評價反饋

評價反饋貫穿于整個課堂，穿插在學生的預習、計劃的制訂以及鞏固練習中。學生實施計劃，檢驗該組計劃的可行性與正確性。學生理論知識學習中的問題會反映在實訓操作中，因此教師通過對各組實訓情況的記錄、匯總，找出存在的問題，再利用多樣化的點評方式討論、分析問題。評價的方式多種多樣，有組內(nèi)的自評、組間的互評和師生間的評價等，不管用何種方式，點評的目的都是發(fā)揮學生的個性特點，以多樣化的評價方式激勵學生、提升學生個人能力。

4.鞏固練習

第一部分是對所學內(nèi)容的再一次練習，達到每一位學生都進行自檢以及對所學內(nèi)容進行創(chuàng)新的目的。教師始終作為一名“旁觀者”，記錄學生的情況，對該次課堂進行總結(jié)性的點評。第二部分為教師依據(jù)各小組反饋的信息和巡視過程中記錄的學生實施情況，解答學生學習過程中的疑點、難點。當然，解答并非代替，而是教師從教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況出發(fā)，突出重點，抓住難點，當解則解，當答則答，因勢利導，致力于引導學生自求頓悟。

三、導學案教學應注意的問題

1.教師應注重對學生學習興趣的引導

導學案教學模式能否成功，關(guān)鍵在于教師能否有效地引起學生的興趣。教師要利用多樣化的教學方法，引導學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從“學會”變成“會學”，從而達到“樂學”的境界。

2.導學案應避免形式化

導學案教學模式是以“導”為主，不同的教學內(nèi)容應有不同的方式引導學生去學習，要避免導學案教學模式一成不變和習題化，更要防止學生學習變成“放羊式”教學，教師還應有效地引導學生，實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。

3.導學案教學模式應不斷完善、發(fā)展

實施導學案教學模式時，教師應注重對教學過程中細節(jié)的研究，對實施過程中出現(xiàn)的問題及時匯總、討論、解決和反思，促進導學案教學模式的不斷完善和發(fā)展。

參考文獻：

[1]何國華.陶行知教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

[2]陳佑清.學習方式的多樣性及其選擇[J].江西教育科研，2003（7）.

（作者單位：平陽縣職業(yè)中等專業(yè)學校）endprint