蘇紅艷

摘 要：教育"差生"要進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到"差生"的根源及主要因素，了解"差生"的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，然后有的放矢，幫助他改正。教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到"我能行"、"我會(huì)進(jìn)步"。就可彈撥他們心靈深處的"情弦"，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教育"差生" 心靈陽光 行為閃光 信心飛翔

所謂“差生”是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來，“差生”的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)癥下藥、有的放矢，讓“差生”的心靈陽光

教師教育“差生”“了解他們，才是教育的根本基礎(chǔ)。如果你都不知道自己所要面臨的學(xué)生是“水里生活的魚”，還是“天上飛翔的鳥”，就隨隨便便地開展教育，就自以為是地給學(xué)生劃等級(jí)或者干脆的放棄學(xué)生，所造成的任何后果，都不是學(xué)生的愚笨，乃是你的無知?！薄安钌钡霓D(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)“差生”進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到“差生”的根源及主要因素，了解“差生”的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如祖光輝同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，上課進(jìn)教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)知識(shí)很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格，聽不進(jìn)別人的勸告，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，教者也多次觀察證實(shí)之后，不急于批評(píng)他、懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級(jí)里表揚(yáng)他，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點(diǎn)和不足。

二、動(dòng)之以情、曉之于理，讓“差生”的行為閃光

“無論何種學(xué)生，都有可以發(fā)展的空間。我們的教育，不是把學(xué)生當(dāng)成整齊劃一的“磚頭”，更不是要把他們?cè)斐烧R劃一的“磚頭”，而是，根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)、知識(shí)起點(diǎn)、能力特長(zhǎng)，讓其進(jìn)一步的發(fā)展。而這一切，都要建立在把每一位學(xué)生當(dāng)成一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體進(jìn)行了解、分析、研究，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，減弱他們的劣勢(shì)，才能夠獲得學(xué)生的愛戴，才能組織教學(xué)，才能獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能夠辦成人民滿意的教育?！惫ぷ髦校疑羁痰伢w會(huì)到“差生”更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化“差生”的一個(gè)重要方面，為此要正確地對(duì)待“差生”，做到“四不”、“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病，要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如冷昊澤同學(xué)，他從小倍受爺爺奶奶的膩愛，自理能力很差，別說是班級(jí)勞動(dòng)了，可一次他在校園里他主動(dòng)拾起一個(gè)包裝袋，抓住這個(gè)契機(jī)，我在班級(jí)表揚(yáng)了他，并對(duì)同學(xué)們說，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依賴與父母，從那以后他在班級(jí)值日時(shí)非常積極，在家里表現(xiàn)也很好，不但能自己的事情自己做，還幫助家人掃地、擦桌子等，同學(xué)們看到他的表現(xiàn)都紛紛告訴我，我再次進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的改變，幫助他慢慢找回了自信心。行為習(xí)慣也改正了很多。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

三、相信“差生”、信任“差生”，讓“差生”的信心飛翔

一名好的班主任老師，并不一定要求事無巨細(xì)都親力親為?！安钌币惨欢ǖ哪芰?，并且正是表現(xiàn)欲旺盛的時(shí)期，適當(dāng)?shù)淖尅安钌睄渎额^角能讓他們產(chǎn)生成就感，不但培養(yǎng)了能力，還增強(qiáng)了他們的自信心。而全班同學(xué)齊心協(xié)力去完成一件事的時(shí)候，讓他們學(xué)會(huì)了理解與忍讓，學(xué)會(huì)了處理與化解矛盾。更增進(jìn)了彼此間的友情，增強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力。所以，相信“差生”，該放手時(shí)放手，是一個(gè)聰明的班主任老師應(yīng)有的教學(xué)藝術(shù)。比如，學(xué)校舉行籃球賽，而我們班“差生”都是體育很強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)過比賽，最后獎(jiǎng)項(xiàng)卻都讓他們給捧回來了。教師把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給“差生”，給予他們足夠的信任，才會(huì)激發(fā)他們巨大的潛能，創(chuàng)造出讓人驚喜的成績(jī)。教師真誠的信任，是人才輩出的開始，信任是無價(jià)的，它是溫暖的陽光，能使冰雪消融；它是和煦的春風(fēng)，能使柳綠桃紅。他更是一雙隱形的翅膀，能帶著學(xué)生一起飛翔。讓我們時(shí)刻都敞開信任的胸懷，相信每一個(gè)“差生”吧！

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心、耐心、恒心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心、自尊心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)?！皼]有愛就沒有教育”，只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好轉(zhuǎn)化“差生”的工作。endprint