摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中，圍繞"三維目標(biāo)"，我們通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果。下面我首先介紹一下當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后主要介紹本人的一些改革措施。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性練習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)到：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。[1]

可見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中，圍繞“三維目標(biāo)”，我們通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果[1]。現(xiàn)將我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面所做的改革介紹如下：

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中存在很多低效或無(wú)效的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對(duì)照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)[2]。意識(shí)滯后是根本原因，有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，只要不影響考試成績(jī)就行，帶有應(yīng)付心理；2、部分教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少趣味性；3、部分教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)采取回避的方式。如由于有些實(shí)驗(yàn)對(duì)試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒?yàn)過(guò)程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)；4、實(shí)驗(yàn)成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒(méi)有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗(yàn)，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋?zhuān)?、實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)；6、完全用計(jì)算機(jī)演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動(dòng)畫(huà)播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺(jué)只剩下視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大大打了折扣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎相當(dāng)蒼白；7、在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，這就使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的低效。

二、有針對(duì)性的課堂改革

首先，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師不僅要做好課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。

其次，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對(duì)從未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)的初三學(xué)生而言，化學(xué)世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是茫茫然一片，他們是帶著許多問(wèn)號(hào)來(lái)打開(kāi)這門(mén)課的，因此上好初三化學(xué)第一節(jié)課就顯得尤為重要。我首先在新課開(kāi)始前做這幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：

1.用玻璃棒點(diǎn)燈。操作時(shí)向?qū)W生展示一根玻璃棒，把它伸入濃硫酸中蘸一下，再?gòu)谋砻婷笳骋恍┳虾谏母咤i酸鉀粉末，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來(lái)，而且一次可點(diǎn)燃三、四只酒精燈。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象使學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)的奇妙。

2.向無(wú)色的氫氧化鈉溶液中滴入無(wú)色的酚酞試液，鮮艷的紅色又讓學(xué)生永久難忘。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)有位學(xué)生提出：他曾在其他合見(jiàn)過(guò)這類(lèi)變色，他認(rèn)為有假，可否讓他親自實(shí)驗(yàn)一下。我微笑著同意了他的要求。為了防止學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)手上可能會(huì)沾上試劑，我把儀器改為用小燒杯盛放氫氧化鈉溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)果該同學(xué)得到一樣的紅色，他相信了這結(jié)果但不知這是怎么回事，同時(shí)他的這一舉動(dòng)激起了全班同學(xué)的興趣。[2]

3.現(xiàn)制“血液”。在燒杯中放入半杯氯化鐵溶液，呈示給學(xué)生看溶液的顏色，后逐滴滴入無(wú)色的硫氫化鉀溶液，隨著硫氫化鉀溶液的滴入，燒杯中出現(xiàn)的“血”色深深吸引住了學(xué)生。有一位學(xué)生問(wèn)：節(jié)場(chǎng)上馬戲團(tuán)表演的魔術(shù)——真刀“割手”，那“鮮血淋淋”的場(chǎng)面是不是跟這個(gè)原理相似？我給予回答：是的。并且對(duì)這位學(xué)生敏捷的思維給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他具有對(duì)生活的仔細(xì)觀察和善于思索的精神。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，另外，化學(xué)上有許許多多的知識(shí)有待我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究，像生活中的鐵為什么會(huì)生銹？濕手為什么會(huì)導(dǎo)電？鬼火又是怎么一回事……這些你們平時(shí)看得見(jiàn)卻又說(shuō)不清、道不明的問(wèn)題都可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中得到解答。從而自然引出新課——化學(xué)給我們帶來(lái)什么？……接著再做課本上的1個(gè)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)變幻無(wú)窮的化學(xué)世界中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于要探索這些奧秘的強(qiáng)烈心理，成為學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的引發(fā)劑。

三、課堂教學(xué)的反思

1.初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間緊（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)勢(shì)必要占用一定的教學(xué)時(shí)間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

2.由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習(xí)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生的探究能力都能得到相應(yīng)的提高，這也是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

3.學(xué)生通過(guò)探究性練習(xí)訓(xùn)練后，其效果應(yīng)該通過(guò)什么形式加以評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2006，（05）.

[2]賈曉麗.關(guān)于初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）.

作者簡(jiǎn)介：

王國(guó)富，男河北省承德市灤平縣人，1965年10月出生，本科，中學(xué)一級(jí)教師，河北省灤平縣張百灣中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)endprint