戴文玉?賈俊良

摘 要：職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才。本文結(jié)合一體化設(shè)計與實施過程，對如何實施一體化教學(xué)展開論述，以期構(gòu)建基于工作過程、理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和培訓(xùn)模塊，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、實踐能力和一定的創(chuàng)新能力的全過程培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域 培訓(xùn)模塊 一體化設(shè)計

職業(yè)教育要完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力。王明倫研究員在《高等職業(yè)教育發(fā)展論》一文中指出：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才，這種類型的人才不僅要德、智、體全面發(fā)展，而且必須比其他類型的人才具有更寬的知識面，具有更強的群體合作能力、社會交往能力、組織管理能力、技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)創(chuàng)新能力。為此，筆者學(xué)院開展了一體化設(shè)計學(xué)習(xí)項目建設(shè)。

一、課程定位與培養(yǎng)目標

零件車削加工課程是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。通過對學(xué)生普通機床操作與零件加工、零件檢驗、零件加工工藝編制、普通機床故障診斷及排除、現(xiàn)場生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制等方面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對機械行業(yè)技術(shù)工作的適應(yīng)性，使學(xué)生初步具備中級車床操作工的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

中級車工培訓(xùn)課程是培訓(xùn)模塊課程。通過綜合訓(xùn)練使學(xué)生了解車床操作的工作規(guī)范及日常維護的內(nèi)容，掌握常見車床的安全操作方法，做到觸類旁通，舉一反三。采用基于工作過程的項目教學(xué)方法，讓學(xué)生完成制訂工作計劃、生產(chǎn)準備、零件加工、質(zhì)量分析的整個過程，從而訓(xùn)練學(xué)生產(chǎn)品的工藝制定、加工及質(zhì)量檢驗的綜合能力，最終學(xué)生考取中級車工職業(yè)資格證書。

零件車削加工 課程學(xué)習(xí)重點是能夠合理地制定中等復(fù)雜零件的機械加工工藝規(guī)程和質(zhì)量分析報告，突出對學(xué)生理論與技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中級車工培訓(xùn)課程模塊學(xué)習(xí)重點是完成中等復(fù)雜零件加工并保證加工精度，突出對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與實踐環(huán)節(jié)“一技之長”的培養(yǎng)。從職業(yè)出發(fā)，以技術(shù)應(yīng)用與技能能力為主線，一體化設(shè)計學(xué)習(xí)項目，理論與實踐交叉進行，以典型零件的工作任務(wù)構(gòu)建基于工作過程、理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、實踐能力和一定的創(chuàng)新能力的全過程培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計

課程設(shè)計思路可以參照一個零件的完整生產(chǎn)過程，分析找出各環(huán)節(jié)對應(yīng)的知識點和基本技能，并確定課程的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標。一是領(lǐng)取工作任務(wù)與圖紙，準確識讀零件圖和裝配圖，進行零件結(jié)構(gòu)特點分析和技術(shù)要求分析；二是制訂工作計劃，合理選用毛坯、加工設(shè)備、刀具、夾具、量具等，制訂加工步驟；三是進行生產(chǎn)準備，準備毛坯、加工設(shè)備、刀具、夾具、量具、其他輔助工具等；四是完成零件的加工；五是正確使用量具檢測零件，正確填寫質(zhì)量報告。

以工作過程為參照系，按照工作過程對課程內(nèi)容進行序化，即將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認知心理過程整合，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。典型零件的選取要遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合職業(yè)能力發(fā)展的需求，從單個零件的加工到組合件的加工，由簡單到復(fù)雜，有理論有實踐，合理序化教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)方案的實施

零件的車削加工課程實施理實一體化教學(xué)可以采用三個學(xué)習(xí)階段，理論學(xué)習(xí)—實踐認證—總結(jié)練習(xí)。

理論學(xué)習(xí)階段，課堂教學(xué)：學(xué)生完成零件結(jié)構(gòu)分析和技術(shù)要求分析；在教師的幫助下，借助學(xué)習(xí)資料進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)；借助工具書選擇毛坯、加工設(shè)備、刀具、夾具、量具等；初步完成零件加工步驟的制訂。實踐認證階段，實訓(xùn)車間：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下準備毛坯、加工設(shè)備、刀具、夾具、量具等；完成零件的加工和檢測。總結(jié)練習(xí)階段，課堂教學(xué)：進行工藝文件的整理，完善零件加工步驟使其更為合理；在教師的引導(dǎo)下，對產(chǎn)品進行質(zhì)量分析，找出解決問題的方法，學(xué)習(xí)產(chǎn)品評估與填寫質(zhì)量報告；進行配套習(xí)題練習(xí)，突出重點內(nèi)容，鞏固相關(guān)知識點。

中級車工培訓(xùn)課程實踐模塊采用基本技能—中期考核—綜合技能集中訓(xùn)練三階段模式，全部在實訓(xùn)車間進行。

基本技能訓(xùn)練階段，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進行生產(chǎn)準備，在普通車床上獨立完成單件零件的加工，注重提高加工精度。中期技能考核階段，對學(xué)生前期學(xué)習(xí)進行考核，將考核情況及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中得以改進。綜合技能訓(xùn)練階段，進行配合件練習(xí)，提高加工難度。讓學(xué)生可以熟練使用工具書合理選取切削參數(shù)，優(yōu)化加工工藝流程。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，是實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效途徑。

四、教學(xué)體會

教師團隊集體備課，達到了課程實施標準統(tǒng)一。實施“理實一體化”教學(xué)，對教師的要求很高，要求教師不僅要具有較扎實的專業(yè)理論功底，還要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。采取教師團隊集體備課，以學(xué)生認知過程設(shè)計教學(xué)方案，統(tǒng)一教學(xué)載體，在分散授課中突出各自的特點，及時反饋學(xué)生信息，可以有效地控制教學(xué)過程，做到標準統(tǒng)一。

教師在教學(xué)過程中完成了不同角色的轉(zhuǎn)變。講知識、教方法、練能力是“理實一體化”教學(xué)的實質(zhì)。達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，要讓學(xué)生在求知的過程中去發(fā)展思考力，去領(lǐng)悟?qū)で笳胬淼姆椒āＲ虼?，在教學(xué)中教師要善于把知識的傳授、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的訓(xùn)練前后聯(lián)系起來融會貫通，形成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。理論講授與操作示范時教師是主角，學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正時教師是配角。主角和配角的轉(zhuǎn)換充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

學(xué)生實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實施中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實踐交替進行。教師根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)，將各個知識點分解成實踐訓(xùn)練任務(wù)，有計劃地開展技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然；教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

五、小結(jié)

“教學(xué)有法，而教無常法”，理實一體化教學(xué)法和其他教學(xué)法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性。職業(yè)教育應(yīng)不斷地分析市場、研究學(xué)生，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，強化學(xué)生的技能培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）endprint