趙艷芳

摘 要： 高中地理復(fù)習(xí)課，不只是知識的簡單羅列，在整個過程中不能忽視學(xué)生的發(fā)展。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識。在這一過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，通過引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)地理知識，形成完整的知識體系，進而提高對地理知識的理解、掌握水平。

關(guān)鍵詞： 高中地理 復(fù)習(xí)課 思維鍛煉 教學(xué)方法

每到學(xué)期末，每位地理教師都會面臨復(fù)習(xí)問題，復(fù)習(xí)是對學(xué)過知識的再次回顧，但是復(fù)習(xí)的目的不僅是溫故，更要知新。這里所說的新不僅包括學(xué)生知識、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會合作探索，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會反思，學(xué)會運用和創(chuàng)新，以及思維有沒有深度與廣度，實際生活的經(jīng)驗和能力有沒有提高，是否會繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師不僅要關(guān)注學(xué)生通過復(fù)習(xí)掌握了多少知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識有沒有生成。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識。在這個過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)、點撥使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠進行系統(tǒng)整理，形成完整的知識體系，進而提高對知識的理解、掌握水平。

在高中地理復(fù)習(xí)課上，要注意充分利用課堂時間，課堂上的問題要集中解決，為此，教師在上復(fù)習(xí)課時要充分備課，以高中生掌握的知識情況為基礎(chǔ)，精心篩選教學(xué)問題，設(shè)計好問題的邏輯順序，合理安排好練習(xí)時間。高中地理的復(fù)習(xí)課要上得有新意，不能只是知識點的簡單羅列，而更應(yīng)該是知識點的升華和再加工創(chuàng)造。在高中地理總復(fù)習(xí)中，由于復(fù)習(xí)知識面比較廣，內(nèi)容又比較多，復(fù)習(xí)時間往往有限，這就容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。一方面由于時間緊任務(wù)重，導(dǎo)致教師的教學(xué)節(jié)奏比較快，后進生容易跟不上，另一方面由于教師精力有限，忽略了對后進生的照顧，甚至有的教師為了趕進度故意忽略后進生的學(xué)習(xí)訴求，導(dǎo)致后進生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)成績落后。為避免這樣的事情發(fā)生，教師在高中地理復(fù)習(xí)中要注意以下幾個方面。

一、注重基礎(chǔ)知識，重在復(fù)習(xí)提高

高中地理期末總復(fù)習(xí)必須全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，內(nèi)化知識體系。在講授高中地理時，不能原封不動地把知識搬出來一再重復(fù)，而應(yīng)合理地建構(gòu)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，內(nèi)化形成知識體系，注意調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到復(fù)習(xí)活動中，不僅要使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，更要進行靈活運用，舉一反三。所以高中地理的復(fù)習(xí)不是一件簡單的事，而是一項重要的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這項系統(tǒng)工程之初，教師要對學(xué)生的掌握程度進行摸底，可以針對每一部分知識的基礎(chǔ)、重點和難點內(nèi)容，選擇六、七個中等難度的題目作為練習(xí)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立認(rèn)真完成。在對這些練習(xí)的批改過程中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)的各個階段存在的問題。我們要根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，修改和完善復(fù)習(xí)課教學(xué)計劃，一定要重基礎(chǔ)知識，設(shè)法構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系，再通過有針對性的問題展開復(fù)習(xí)教學(xué)工作。我們一再強調(diào)幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，這是因為建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，可讓學(xué)生重新品味基礎(chǔ)知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發(fā)，促提高，所以通過重點練習(xí)的反饋手段實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完善和升級，是高中地理復(fù)習(xí)工作的重中之重。在具體操作過程中，可通過講練結(jié)合的方式進行，這樣學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及時反饋，總結(jié)歸納。教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，抓好薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個知識點，掌握全面的基礎(chǔ)知識和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識。

二、注重思維訓(xùn)練，優(yōu)化高中生活動

隨著課程改革的推進，新的教學(xué)理念不僅要應(yīng)用在新授課中，更應(yīng)該應(yīng)用在復(fù)習(xí)課中。根據(jù)新課程改革的要求，復(fù)習(xí)課不能僅僅滿足于知識的簡單羅列和知識結(jié)構(gòu)的簡單建立，而更應(yīng)該鍛煉學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要場所。所以高中地理的復(fù)習(xí)課中，教師的注意力不能只是盯在知識和書本上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的表現(xiàn)，要把學(xué)生的思維鍛煉和各種能力的養(yǎng)成，與鞏固知識放在同樣重要的位置。為了達到鍛煉學(xué)生思維的目的，教師要做的是在教學(xué)中盡量多地組織高中生的活動，讓學(xué)生的思維真正動起來，而不僅僅是硬背知識點。

三、展開專題復(fù)習(xí)，實現(xiàn)重點突破

對于高中地理復(fù)習(xí)中的一些重點和難點，教師可以展開專題復(fù)習(xí)，實施重點突破。在具體操作過程中，我們要實施激勵機制，因為凡是被教師選為專題的內(nèi)容，往往是具有一定難度的知識點的集合。對于這些知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，特別是后進生更是如此，為了避免一些學(xué)生由于畏難情緒而打退堂鼓，教師要在復(fù)習(xí)過程中實施激勵機制，及時給予學(xué)生鼓勵。促進學(xué)生的自我肯定和自信心的增強，有利于高中生對疑難問題的及時突破。

四、重視反饋和高中生的自我評價

高中地理的復(fù)習(xí)課不僅要重視進度，更要加強復(fù)習(xí)效果的檢測，這就要求教師重視反饋和高中生的自我評價。通過階段性的練習(xí)反饋進行教學(xué)進度和知識難度的及時調(diào)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生自我評價促進自省機制的建立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，更有效地強化復(fù)習(xí)效果。為此，我們要花一定的時間精心選擇合適的、高質(zhì)量的練習(xí)題，實現(xiàn)精講精練。

綜上所述，高中地理復(fù)習(xí)課不僅是對舊知識的鞏固和更新，更是對學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師要組織生動高效的教學(xué)活動，促進學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，并且要及時監(jiān)測學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整復(fù)習(xí)進度和方案，實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。