安勤

摘 要： 新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，它不僅強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且強(qiáng)調(diào)促進(jìn)師生之間的課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，加深記憶，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。情境教學(xué)要求教師善于鉆研教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生積極溝通，充分利用各種資源擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，情境式教學(xué)方法體現(xiàn)了以人為本的教育思想，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力、拓寬視野起到很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 情境教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用情境教學(xué)方法體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的目的和意義，情境教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板機(jī)械，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教育呢？

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，它不僅是實(shí)施語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常用的一種手段，更是推進(jìn)情境教育的有效途徑。

早在一千多年前劉勰在《文協(xié)雕龍》中就提出“情以物遷，辭以情發(fā)”的看法；清代王國(guó)維在《人間詞話》中留下了“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”的論述；現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這些精辟的論述為我們點(diǎn)明了文與道、境與情、潛心會(huì)文與入境悟神、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感意志陶冶之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，成為情境教學(xué)的依據(jù)。

課文是語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境中呢？情境教學(xué)的主體是學(xué)生，所以首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否則學(xué)生將無(wú)動(dòng)于衷。在課堂教學(xué)中教師要善于針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。

1.教師要善于以情燃情

小學(xué)課本里的不少文章都蘊(yùn)涵著深情厚誼的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情呢？有時(shí)候，僅僅靠對(duì)課文字句的分析是難以奏效的。要抱一種大語(yǔ)文觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系，讀者與作者間的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。

2.教師要善于聯(lián)系實(shí)際生活

對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，決不能滿足于對(duì)課文的分析，而是要求學(xué)生深入生活，分析生活中的大語(yǔ)文現(xiàn)象。這就需要教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境中。如我成績(jī)提高時(shí)回到家，爸爸大方地說(shuō)：“吃什么做什么?！背煽?jī)下降時(shí)爸爸就不這么說(shuō)了，而是生氣地說(shuō)：“做什么吃什么?！庇烧n本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更豐富多彩，也使抽象的術(shù)語(yǔ)更直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言”就在自己身邊，不由自主地開拓語(yǔ)言的“運(yùn)用環(huán)境”，大大擴(kuò)大課堂輻射面。

3.教師要善于運(yùn)用音樂渲染氛圍

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，播放音樂對(duì)渲染情境是一種重要手段，而對(duì)音樂的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，還應(yīng)考慮音樂表達(dá)的情感及與之相通的時(shí)代之音。音樂與語(yǔ)文有相通之處，都能反映社會(huì)生活、表情達(dá)意。如果把音樂語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中收到意想不到的效果。

采用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境的教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語(yǔ)文能力的發(fā)展，這是一種自主、自的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感震動(dòng)、切身體驗(yàn)，不僅學(xué)到知識(shí)，而且受到熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感等多方面能力的培養(yǎng)糅合在一起，才能產(chǎn)生和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。

二、教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的欣賞能力。

情境教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過音樂等道具生動(dòng)地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情境教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境地感受真實(shí)生活，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活狀況，然后通過教學(xué)對(duì)比，很快理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高教學(xué)水平和效率。

情境教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更活躍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂變得生動(dòng)有趣。小學(xué)生的思維都非常活躍且具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓小學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情境教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生參與其中。小學(xué)生在玩游戲的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)，而且參與游戲還能提高學(xué)生的記憶能力。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)開展豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)自身喜好和能力編排游戲活動(dòng)規(guī)則，通過身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)身體不同部位共同工作。

三、教師要善于在課堂教學(xué)中進(jìn)行讀題賞新，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更好地促進(jìn)情境教育。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，因此，指?dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細(xì)體味作者的匠心功力，使學(xué)生在吸收知識(shí)、提高技能的同時(shí)，不斷提高寫作興趣，啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語(yǔ)言、寫法、知識(shí)等）通過習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”絕不是機(jī)械的套仿，而是能動(dòng)的借鑒、靈活的運(yùn)用。

小學(xué)生的特點(diǎn)是天真幼稚、好奇心強(qiáng)。他們對(duì)新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說(shuō)教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學(xué)生就會(huì)對(duì)所寫事物無(wú)動(dòng)于衷，缺乏熱情。情不發(fā)，故辭不發(fā)，自然很難寫出好的文章。

總之，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起了學(xué)生的心理變化，情境教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，深入了解學(xué)生的生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，通過建立師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。情境教學(xué)法符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求，能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍課堂氛圍。

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