梅艷林

【摘 要】本文從小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中探尋的運(yùn)用策略方法，旨在闡述以欣賞的方式對激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生在耳聽、眼觀、口語的過程中感受到旋律音韻之美，培養(yǎng)正確審美價值觀和陶冶道德情操。探討小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法對優(yōu)化課程教學(xué)過程和提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)具有鮮明的導(dǎo)向價值意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞；試聽；情境

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中強(qiáng)調(diào)，注重從學(xué)生感興趣的情境中引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞音樂，能更好增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。關(guān)注音樂欣賞教學(xué)，能在豐富學(xué)生思維情感基礎(chǔ)上，更好凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動作用，體現(xiàn)了人文化的教學(xué)理念。注重音樂的欣賞教學(xué)，能更好延伸音樂教學(xué)過程，讓學(xué)生在自主接受過程中提高欣賞鑒別能力，培養(yǎng)他們豐富的思維想象能力，促進(jìn)知識技能不斷提升。

1.創(chuàng)設(shè)唯美意境聽音樂，激發(fā)主動性

音樂教學(xué)中需要通過一定的意境來呈現(xiàn)表達(dá)元素。所有意境的形成都與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系。從生活中挖掘富有情趣的音樂意境，不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情和注意力，更能夠使得學(xué)生在試聽的過程中激活學(xué)習(xí)的主動性。

教師不妨依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的生活體驗(yàn)感知，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的意境，讓學(xué)生在身臨其境的過程中感受到音的魅力，體味其中的深刻內(nèi)涵意義。在創(chuàng)設(shè)中，多從自然的表達(dá)聲響中設(shè)計與音樂相關(guān)的意境，像鳥叫蟲鳴、雷閃電鳴、動物啼叫等，讓學(xué)生從中感受到自然的生活氣息；多引導(dǎo)學(xué)生從本地特有的情境中感受各種音響，讓學(xué)生在熟悉的旋律中找到富有情趣的自然音響，像在每年的5月間，麥黃之時，布谷鳥的清脆叫聲不覺讓感受到收獲的愉悅之感，仔細(xì)聆聽其中的“阿公阿婆，割麥插禾”之音響，能使得學(xué)生對其中的表達(dá)情境有更為深刻的感知。

在音樂教學(xué)過程中，教師不妨多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，要求他們根據(jù)自己的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)富有音樂表達(dá)內(nèi)涵的相關(guān)學(xué)習(xí)素材。可要求學(xué)生記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓他們在深入的感知過程中體味其中的特有意境，幫助他們在欣賞過程中感受勞動創(chuàng)造美的真正用意。在設(shè)計中，多引導(dǎo)學(xué)生充分利用好各種樂器設(shè)備，嘗試創(chuàng)造出各種不同的美妙樂聲，以此來激活他們學(xué)習(xí)的激情和主動性，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

2.跟隨節(jié)奏嘗試打節(jié)拍，增強(qiáng)音律感

音樂的節(jié)奏是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，能使得學(xué)生在打拍的過程中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。通過跟隨音律拍打，不僅能夠起到合拍增音的作用，還能夠讓學(xué)生在拍打過程中形成一定的韻律感，提高音樂技能運(yùn)用水平。

依據(jù)節(jié)奏幫助學(xué)生歸納各種發(fā)音的規(guī)律，能使得學(xué)生在有意識的實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)中，一方面，為學(xué)生提供具有節(jié)奏明快的音樂，讓他們能夠在自然的試聽過程中不斷調(diào)動自身的潛能動力，主動跟隨節(jié)奏進(jìn)行打拍；另一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對課程教學(xué)中的內(nèi)容和知識，多給學(xué)生以歸類分析指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練唱，對比分析。在這樣基礎(chǔ)上的節(jié)奏打拍，能讓學(xué)生在自由實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)更有意義的識記運(yùn)用方式。

在節(jié)奏的拍打中，可要求學(xué)生根據(jù)音樂的表達(dá)特點(diǎn)有層次性和反復(fù)性地予以表達(dá)。例如，在人教版三年級下冊第一單元第一課的“快樂寶貝”教學(xué)中，針對課程教學(xué)的“正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏”基本要求，通過教師示范唱的方式，要求學(xué)生根據(jù)節(jié)奏輕重緩急等試著進(jìn)行拍打，以幫助他們識記其中的停頓。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生通過師生對唱的形式來共同拍打節(jié)奏，幫助學(xué)生了解其中停頓。在試聽錄音過程要求學(xué)生根據(jù)襯詞“嚕啦”以及“寶貝”的不同表達(dá)形式來試著拍打劃分，以此來深化理解識記。

3.嘗試互動交流說感知，提高綜合力

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中鼓勵他們通過運(yùn)用多種語言表達(dá)形式來予以呈現(xiàn)，能夠使得欣賞過程更具有一定的情趣，便于學(xué)生理解和識記運(yùn)用。

教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生欣賞音樂的審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華階段過程中，多鼓勵他們運(yùn)用聯(lián)想和想象的方式進(jìn)行二次深化和加工。只有在實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴，才能使得小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中，可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感悟，多采取同桌討論，說出各自觀點(diǎn)；小組合作探究，表達(dá)理解特色；師生互動交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題等方式來進(jìn)行交流，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維。教師在教學(xué)評價中，多運(yùn)用形成激勵方式來肯定他們的成果，幫助他們在不斷升華認(rèn)知感悟中提高辨析運(yùn)用能力。

根據(jù)學(xué)生的互動交流來采取多元化的欣賞方式，能使得學(xué)生主動表達(dá)出自己的欣賞感知，一方面，體現(xiàn)了課程的人文化教學(xué)理念，激活他們學(xué)習(xí)動力；另一方面，能使得學(xué)生的綜合表達(dá)運(yùn)用更具有靈活性和多樣性。建立在這樣互動交流基礎(chǔ)上的音樂感知，能更好幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知思維，增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)。

如上述言，注重音樂的欣賞應(yīng)在突出課程知識體系要求基礎(chǔ)上，明確音樂欣賞的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生在試聽和眼觀的過程中主動說出自己的認(rèn)知感悟。以欣賞的方式來活化教學(xué)，能為學(xué)生營造更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]管麗虹.小組合作學(xué)習(xí)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2012年06期

[3]李琴.在音樂欣賞教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)[J].中小學(xué)教育，2011年11期

（作者單位：邳州市陳樓中心小學(xué)）