王艷艷

【摘 要】財務會計是中職會計教育的核心課程，它前承會計基礎，后接財務管理、成本會計課程。財務會計課程內(nèi)容豐富、結構嚴整，但課堂教學卻往往收效甚微。本文通過案例分析，指出建立“模擬金融”課堂可行性和有效性，相信定能突破傳統(tǒng)課堂教學的局限。

【關鍵詞】中職財會；模擬金融；案例分析

許多關于中職財務會計的研究成果都表明該專業(yè)在實踐性方面的嚴重缺失，雖然學者們關于建立“以實踐為中心的課堂”的爭論多如牛毛，但是真正可以落實到案例研究上來，以實證研究說服大家的研究卻不多見。筆者從事中職財會教學多年，積累的多種經(jīng)驗具有很強的實用性和普遍性，因此貢獻出來，以就教于方家。

一、建立“模擬金融”課堂的可行性分析

1.“模擬金融”課堂強化學生的社會體驗

中職財會的社會性需求使得人們越來越清楚的認識到教學實踐和模糊金融的重要性。以往課程的安排一般都在文化基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)考核實訓以及德育方面，但是社會化需要要求實踐課程的力度必須大于其他部分的，也就是說專業(yè)考核實訓需要達到60%左右的安排，才能有效地調(diào)整學生走向社會需求的軌道。考核實訓的核心在于把實訓、考核、考證、實習等多方面綜合起來，實訓的內(nèi)容需要和學生的課程教學結合起來，考核則需要從社會人才市場的需求進行考慮，考證則主要是要求學生具有財會從業(yè)資格，實習則是讓學生在正式走入工作崗位之前熱身。

2.“模擬金融”課堂提升學生的實踐能力

中職財會的培養(yǎng)必然是以專業(yè)能力為首先目標的，因而只有充分運用理論知識、善用實踐技能，才能有效地培養(yǎng)學生的社會性基礎。筆者統(tǒng)計過財務課程的實用性程度，通過對一些招聘企業(yè)的非實名制問卷調(diào)查，其結果表明，認為財會基礎知識最為有用的單位占51%，認為電算化和基礎會計最為有用的單位28%，認為稅法和成本會計最為有用的占15%，而認為財務管理知識最為重要的單位只占6%。這能夠給課程安排者以極大的啟示，理性地安排課程有利于學生同社會的需求對接。

二、“模擬金融”課堂教學方法探討

培養(yǎng)素質(zhì)型人才和應用型人才是中職財務課程的基本教學目標。如果中職學校能夠開始模擬金融的課程，讓學生在虛擬的金融體系中學會靈活處理財務問題，那么這將是比較有意義的一件事情。

1.設立模擬崗位，進行在崗模擬培訓

中職學校應該建立“模擬金融”課堂實訓基地，讓學生結合自身情況和市場需求進行有效培訓。比如筆者所在的學校就有專門為學生開設的模擬課堂，不僅可以向學生展示一般企業(yè)的運作模式，而且能夠讓學生選擇相應的崗位進行模擬實習。模擬崗位的具體情況是這樣的，學校建立了模擬的公司，分別設有總經(jīng)理、副經(jīng)理、出納、收銀等等崗位。課堂就是一個公司，公司的運作就需要學生讓其運行起來，這種建立起來的模擬課堂是最能讓學生體驗金融交易流程的。

2.以實踐為中心，結合多種教學方法

模擬課堂的教學方式是多種多樣的，但是課程的出發(fā)點不能脫離學生實踐能力的培養(yǎng)。筆者所在學校設立的“模擬金融”課堂有時直接找到外面的企業(yè)老板、招聘企業(yè)等讓學生進行模擬實習。在模擬課堂的具體案例中，一切要向公司運作一般進行。比如筆者一次上課的時候，出納人員在提取現(xiàn)金的業(yè)務中，不僅應該明晰取款的順序，而且還要負有出納責任。

具體的教學程序如下：（1）出納填寫4356元的支票，交給領導簽字。（2）帶著簽字的支票交給會計加蓋單位財務章。（3）加蓋預留銀行印鑒。（4）經(jīng)辦人簽字。（5）出納拿著簽字支票到銀行提現(xiàn)。學生可以通過扮演不同的角色，體會不同辦事崗位的不同填表流程。通過這樣的模擬，學生將會直接體會到企業(yè)運作的基本流程，從而提高其工作適應能力。

當然，課堂的變化還要根據(jù)會計行業(yè)的標準進行相應的調(diào)整。如2006年新出的《企業(yè)會計準則》就發(fā)生了七成的內(nèi)容變化，這說明中職課程的設置如果不跟著經(jīng)濟變遷而進行相應地調(diào)整，那么中職財會人才必然難以適應新時代的需要。比如更改后的課程新增了珠算、點鈔、會計電算以及市場營銷等內(nèi)容，中職學校就必須馬上更正教學策略。這就要求中職教育者不僅要有順應時代潮流的眼光，又要有多維視角的敏銳感官，以便能夠及時捕捉到市場化的下一步發(fā)展，提前做好中職課程指導工作。

3.教學課堂中面臨的具體問題分析

根據(jù)《國家統(tǒng)一的會計制度》所作的規(guī)定，凡是從事會計工作的人員必須擁有會計從業(yè)資格，并且需要持有會計資格證書。社會的要求是體現(xiàn)學生能力的一種方式，也是學生獲得社會認可的必經(jīng)之路。因此學校在設計教學內(nèi)容時要充分考慮到財政部頒發(fā)的相關會計從事準則，讓學生所具有的會計能力貼近生活實際的同時又向國家會計行業(yè)標準看齊。作為中職財會畢業(yè)的學生，不僅在實踐技能上能夠熟練打理日常賬務，同時又要具備一定的文職能力，如打字、復印、翻譯、年終總結等等。當今正面臨著手工會計向電算會計的過渡階段，如果學生難以勝任一般的文職工作，那么難免要被現(xiàn)實給淘汰。因此，筆者所在學校還為中職學生開設了計算機教學、文職秘書、公文寫作等課程，這是可取的。

通過上面的論述，我們可以說建立“模擬金融”課堂可行的，并且取得的效果也是有效的，相信在這種教學方法的應用下，中職財會專業(yè)教學定能突破傳統(tǒng)課堂教學的局限。

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（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心）