【提 要】如何提高英語課堂教學的有效性？教學過程中，營造課堂氛圍，打好英語學習基礎強化語法教學、指導學生背誦、注重文化教學等策略，才能培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學有效性；教學策略

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。實施新課程以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化：重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生——但也出現(xiàn)了諸多問題，“自主”變成了“自流”，獨自學習、探究學習等有名無實，學生兩極分化。只有提高英語課堂教學的有效性，方能培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。多年初中英語教學實踐，筆者摸索出一套行之有效的英語課堂教學策略，現(xiàn)與同仁共同商榷。

一、營造課堂氛圍

活躍課堂氛圍，可以有效的激發(fā)學生英語學習興趣，使學生成為學習的主人。

課堂教學形式應力求靈活多樣。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。每天課上幾分鐘的熱身對話，鼓勵人人參與，培養(yǎng)學生的學習熱情，讓學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

在英語教學過程中，盡量采用情景教學。教師設置場景，學生置身其中，進入角色，師生互動。引導學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

二、做好基礎教學

起始階段在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，應當抓好學生的基本功訓練，引領學生通過語音關、書寫關。

（一）過語音關。

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。從單音到單詞連讀、句子語調、意群停頓都要重視。多放錄音錄像，領學生反復認真的模仿及大聲朗讀，培養(yǎng)學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生根據(jù)所學主動表達自己的思想，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段大聲朗讀訓練。朗讀可以有效地培養(yǎng)學生的語感。

（二）重視書寫

規(guī)范書寫，要從剛開始就要抓好。從字母寫法到單詞間距再到句子，一筆一畫、一步一步的訓練。學生規(guī)范書寫必須達到一定量，其書寫習慣方能鞏固。對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。課堂筆記同樣應當嚴格要求。在教學過程中，教師一開始注意放慢節(jié)奏，給學生做筆記時間，必要時規(guī)范筆記格式，定期評比，要求學生持之以恒，有助于培養(yǎng)其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

三、強化語法訓練

語法揭示了語言的內在規(guī)律。對于語言學習者而言，必要的語法知識有助于正確、標準地學習運用語言。而對于學習外語而言，學習語法則是掌握一門外語的必備捷徑。

現(xiàn)行英語教材所涉及的內容廣泛，語法項目龐雜且不成體系。部分教師，教學過程中幾乎不講語法，交際法授課，上課就是完全西化的授課方式，這樣形式精彩，實質收效不佳，費時低效，易造成學生“兩極分化”。

筆者認為：教學過程中，精講語法必不可少。英語對于學生而言，有許多陌生之處，如單詞難記，句子結構難以掌握。因此，在教學過程中，有必要擠出時間補上語法教學這一課。

關注教材上每單元的Grammar Focus，使學生理解句意，再補充必要的例句，歸納詞法和句法。讓學生像學古漢語那樣，推敲每一個單詞、句子。另外，引領學生多做語法練習。

四、加大背誦力度

學習外語本無捷徑，正如學語文，古人講：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟。英語入門階段需要背誦。想不費功夫，就記牢單詞、口語流利，是不可能的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>

從一開始學英語，教師就應當注意指導學生在理解的基礎上背誦，在背誦的基礎上理解。起始階段，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦課文，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。通過背誦，變別人的為自己的，化知識為生命。

學生一旦養(yǎng)成背誦英語學習習慣，教學就成功了一半。在背誦的基礎上，教師引領學生自由會話、寫作就會迎刃而解，學生將終身受益。

五、注重文化教學

我國古代兒童入私塾，讀《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》《千家詩》《唐詩三百首》等，旨在讓其早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀，了解其風土人情，方能真正領會英語、運用英語。

在課堂內，可抽出時間去介紹西方禮儀風俗的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、問候語、禁忌語、態(tài)勢語等。也可引導學生閱讀淺顯的英文名著、童話故事、期刊雜志，指導學生欣賞經(jīng)典英美影視劇，促使學生留心相關文化背景、社會習俗等知識，培養(yǎng)學生跨文化交流的意識和能力。

總之，如何有效的進行英語課堂教學，是一個值得探討的課題。筆者所提及的策略，希望對同行有參考和借鑒作用，僅是一家之言，不足之處敬請指正。

【參考文獻】

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[2]張丹主編.《初中英語有效教學和諧課堂》[M].光明日報出版社2008年5月第一版

[3]董俊紅.《激發(fā)學生興趣，打造魅力課堂》[J].載《外語教學與研究》2012年09期

[4]馮錦勇.《初中英語教學方法淺談》[J].載《新課程學習（下）》2013年第十期

【作者簡介】

張桂永，1974年9月出生，男，漢族，河北唐山人，河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)成人學校（社區(qū)教育中心）教師，碩士學位，一級教師。

作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)成人學校（社區(qū)教育中心）