干翊

【摘 要】在教學活動開展的過程中，受到學生個人學習能力與外在因素的多種影響，學生的學習結果也有一定的差距。在初中歷史教學中，差生的存在是極為正常與普遍的。在新課程標準的推動下，差生的轉化工作已經成為當代教育工作者的重要任務。本文從初中歷史教學出發(fā)，對差生轉化的教學策略進行分析。

【關鍵詞】初中歷史；教學活動；差生；轉化策略

對于一個學校來講，差生的存在數(shù)量與比例是衡量其教育水平的重要標準。差生的大量存在自然證明了教育的失敗。教學改革的進行，使得全體學生的共同發(fā)展成為教育活動開展的重要目標。要將教學面向全體學生，就是要讓每一位學生在學習中都有所收獲。在初中歷史教學中，加強差生的轉化，是對差生學習能力的一種尊重，也是提高教育質量的重要方法。

一、對差生進行正確看待

對差生進行正確看待，是實現(xiàn)差生有效轉化的重要基礎。要做到這一點，教師需要對自己教學思想進行轉變。受到教學制度以及傳統(tǒng)考試制度的影響，許多教師會更喜歡那些學習成績好的學生，認為這些學生是他們的驕傲。一部分教師討厭差生，在對待差生與優(yōu)等生時會有明顯的差別。這樣的教學態(tài)度會影響到差生的心理發(fā)展，影響到差生的歷史學習興趣。世間沒有完美的事物，學生也是一樣。受到個人智力因素與社會環(huán)境、家庭教育的影響，學生在初中歷史學習中的表現(xiàn)也會有一定的差異。要在初中歷史教學中進行差生的成功轉換，教師需要改變自己對差生的看法。差生一樣是學生，只是自己還沒有對其潛力進行正確且高效的開發(fā)。這樣的態(tài)度會使初中歷史教學中的差生轉化活動得以更好地開展。

二、對差生進行實際研究

要想在初中歷史教學中對差生進行轉化，教師需要對差生出現(xiàn)的原因進行實際分析。掌握了差生產生的原因，教師就可以找到差生轉化的切入點。差生也不是生來就有的，而是在多種因素的作用下產生的。一些學生的歷史學習基礎不足，造成初中歷史學習斷層，無法理解初中歷史知道的現(xiàn)象。也有一些學生是因為家庭環(huán)境的問題，無心投入到初中歷史學習中來。還有一些學生受到社會不良誘惑的影響，無法將注意力集中在學科學習中。面對這樣的現(xiàn)狀，初中歷史教師要利用課下時間做差生的實際研究工作，找到每一位差生的特點以及出現(xiàn)的原因。對癥下藥，因材施教，使學生可以在初中歷史學習中建立起正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、對差生進行興趣培養(yǎng)

在初中歷史教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多差生之所以歷史學習質量不足，是因為其缺少初中歷史學習的興趣以及初中歷史學習的動力。對差生進行初中歷史學習興趣的培養(yǎng)，對于差生的成功轉化有促進作用。差生對初中歷史知識有了強烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到歷史學習中來。教師要對自己的業(yè)務水平進行提高，利用不同的手段來提高初中歷史的趣味性。

比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)》的時候，教師就可以利用多媒體設備讓學生進行相關視頻的觀看。在視頻的引導下，學生融入到鴉片戰(zhàn)爭的真實情境中，對鴉片戰(zhàn)爭產生的原因以及造成的后果會有一定的求知欲望。這時，教師再對鴉片戰(zhàn)爭事件進行詳細的講解，差生的注意力才能得到集中，認真聽講。因此，加強差生學習興趣的提高是差生轉化工作中的重要環(huán)節(jié)。

四、給差生學習表現(xiàn)機會

在初中歷史教學中，差生的表現(xiàn)就是課堂參與度不高。差生對于教師的提問不予配合，也不能正確回答教師的問題。這樣的學生自然會受到教師的冷落，大部分教師在進行歷史新知識的講解時，不會提問差生。這就使得差生在初中歷史課堂活動中頗顯多余。差生的學習主體地位得不到肯定，就無法找到初中歷史學習的動力。要加強差生的轉化，教師必須要給予差生平等的關注，使差生意識到自己對于歷史課堂的進展是有一定的影響的。教師要給予差生歷史學習的表現(xiàn)機會，在課堂中可以有意利用難度較低的問題對差生進行提問，使差也在課堂中找到學習成就感。

同樣在講解鴉片戰(zhàn)爭的相關知識的時候，鴉片戰(zhàn)爭產生的原因是一個重要的知識點。鴉片戰(zhàn)爭產生的原因有直接原因與根本原因。教師可以將鴉片戰(zhàn)爭的原因分兩點進行提問，讓差生來回答鴉片戰(zhàn)爭產生的直接原因，讓其它學生來回答根本原因。這樣的提問不僅使差生在初中歷史課堂中發(fā)言，還增加了差生初中歷史學習中的成功體驗。差生得到關注，得到表現(xiàn)的機會，得到成功的快感，自然會迎頭趕上，深入進行歷史學習，提高自身能力。

五、對差生進行合理表揚

成功的體驗對于差生的轉化有著直接作用，教師的表揚使差生可以得到的最為直接的肯定。每一位學生學習的動力之中，都有一條是希望得到他人贊揚與肯定。許多初中歷史教師面對差生都有許多無奈，批評差生是常事。這樣的批評不僅不會讓差生找到學習的動力，反而會使差生越來越不自信，認為自己達不到教師的要求，得不到教師的肯定。教師的肯定對于學生來講十分重要，在進行差生轉化工作時，教師要多對差生進行表揚，少對差生進行批評。

比如在初中歷史課堂上，面對同樣的問題，差生給出的答案并不全面，但與其歷史學習能力相符。教師不能用要求歷史學習能力高的學生的要求來衡量差生，教師要對差生進行鼓勵。像“你給的答案很正確，要是更全面一點就好了”或者“從你的答案來看，教師看到你的進步了”這樣的話語不僅表揚了差生，還給了差生進步的動力，指明了發(fā)展的方向。因此，在初中歷史中，教師要多多利用積極的語言對學生進行評價，促進差生的轉化。

綜上所述，差生的轉化是初中歷史教學的重要任務。差生是教學對象中的一個特殊群體，對差生進行關注，才能使初中歷史教學質量得到全面提高。針對現(xiàn)在初中歷史教學現(xiàn)狀，筆者就初中歷史教學中差生轉化方法進行了幾點分析。希望當代初中歷史教師轉變傳統(tǒng)的教學思想，加強對差生的關注，使初中教學真正做到面向全體學生。

【參考文獻】

[1]楊懷房.促進差生轉化的策略[J].山東教育科研，1997，01：72.

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學）