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        提高中學生英語表達交際能力探析

        2014-08-16 16:32:45徐慶艷
        文理導航 2014年19期
        關鍵詞:表達交際初中英語

        徐慶艷

        【摘 要】中學生英語口語表達交際力是課程教學核心,也是課程教學重點。圍繞培養(yǎng)學生正確學習思維和語言感知來注重策略優(yōu)化,能使得課程教學更富有情趣。探討學生英語表達交際能力培養(yǎng)對促進知識技能生成有著積極推動作用。

        【關鍵詞】初中英語;表達;交際;策略

        英語交際性要求學生在掌握語言表達使用規(guī)則基礎上能夠捕捉敏銳信息,嘗試運用多樣化的形式表達呈現(xiàn)內(nèi)容。通過為學生創(chuàng)設自由互動表達交流情境,能使得學生更好激活自身學習潛能,不斷深化認知。提高學生英語表達交際能力,應在引導主動表達和積極探究基礎上大膽表達自己的思想,不斷規(guī)范自身的語言表達思維,提高運用的準確性和靈活性。

        1.運用和諧情景鼓勵學生踴躍發(fā)言

        英語課堂教學的首要前提是構建愉悅和諧的學習情境,讓學生在真實友好的學習中能夠主動表達和積極交流。創(chuàng)設情境為學生提供多元化的表達學習情境,不僅是活躍課堂教學氛圍的需要,更能體現(xiàn)課程的人文化的教學理念。

        按照學生的學習需求,注重和諧情景創(chuàng)設,能更為充分打開學生的學習思維感知。在教學中,尊重和信任學生,讓他們的學習激情得到激活增強主動學習的潛能。多關注學生的學習主動性和積極性,引導學生在民主、平等、和諧的學習情境中自由表達和主動交流,以深化認知感悟。關注學生的學習發(fā)展創(chuàng)新,引導他們在主動表達交流中強化認知,不斷激活自身的學習潛能動力。通過這樣和諧情景創(chuàng)設,能使得學生在彼此互動交流中更好發(fā)揮自身的激情和能動作用,為主動表達奠定堅實基礎。

        創(chuàng)設這樣和諧情景,能使得學生產(chǎn)生身臨其境的學習沖動。例如,在學習《牛津初中英語》(Fun with English)7AUnit 3 Let's celebrate!的“Reading Getting ready for Halloween”時,不妨將教室布置成慶祝萬圣節(jié)歡樂場面的情境,讓學生在接近真實的語言學習環(huán)境中自由表達和主動交流,不斷深化認知感悟。同時,可要求學生運用同桌交流形式,圍繞“How much do you know about Halloween?”來幫助學生打開學習認知思維。在此基礎上,可建議學生就“What do the people east do for Halloween?”和“How do they celebrate Halloween?”進行小組合作探究,以此來幫助學生加深對課程文本的認知感悟。在此基礎上,可要求學生利用相關道具扮演各種角色來,讓學生在回答“What do you want to do on Halloween?”中不斷增強認知感悟印象,提高英語學習的激情和主動性。

        2.升華教材資源鼓勵學生質(zhì)疑討論

        表達交際具有一定的情境性。運用好這種情境突出學生主體能動作用,應該在鼓勵學生學生自主閱讀和主動思考基礎上進行質(zhì)疑討論,將語言學習認知過程轉化為主動表達運用。通過對教材資源的升華,不僅能夠讓學生發(fā)現(xiàn)更多的學習奧秘,還能夠使得他們在主動質(zhì)疑討論過程中更好合作探究,提高語言表達運用技能。

        通過升華教材資源來活化認知感悟,能夠讓學生的學習思維更為開闊,讓他們將教材知識轉化為實踐運用的資本。教師應該在充分優(yōu)化和組合教材的基礎上,突出對課程表達內(nèi)容的復述、改編等創(chuàng)新,讓學生能根據(jù)自己的學習疑難準確把握知識重點和難點,不斷深化語言認知感悟。按照課程教學重點和難點,轉變思考方式,引導學生在自由、民主的學習情境中主動表達。在教學中,一方面,突出任務的創(chuàng)設,要求學生在把握課程學習重點內(nèi)容基礎上能夠運用相關知識來討論回答相關思考題目;另一方面,注重學生合作探究引導,建議學生在相互討論交流中,充分暴露學習認知思維,提高語言學習的主動性和積極性。

        以這樣的形式來豐富教學過程,能夠讓學生的思維更為開闊。例如,在《牛津初中英語》7B Unit 4 的“Reading The ghost in the park”時,可建議學生在自主閱讀的基礎上,能夠就“Do you listen about the ghost?”進行討論,幫助學生能夠深入感知文本表達主題。在此基礎上,可要求提出各自的疑難,并通過相互討論的形式來予以解決。教師可根據(jù)學生的疑難解決情況,布置一定的思考探究任務,像What do you do when meet such as thing?等,以此來不斷升華他們的認知感悟,提高語言表達運用技能。

        3.模擬社會活動鼓勵學生自由交流

        讓學生在實踐活動中主動表達和積極交流,不僅能夠增強他們的認知感悟,還能夠使得他們在相互表達過程中形成深刻的感知印象。通過模擬社會實踐活動強化語言知識輸入,能更利于學生理解記憶。

        在模擬社會實踐活動中,可要求學生根據(jù)自身的語言表達綜合運用情況,主動嘗試運用多樣化的語言形式來表達。教師在教學中,一方面,創(chuàng)設與教學情境相似的活動,幫助學生主動參與,激起他們學習的主動性和積極性;另一方面,多參與學生的活動交流,指導他們運用正確的表達形式和靈活的思維積極參與交流,促進知識技能不斷內(nèi)化生成。學生在這樣的活動中,更能夠積極主動互動交流。

        綜上所述,提高中學生英語表達交際能力應在活化認知環(huán)境氛圍基礎上主動實踐體驗和自由互動表達,引導學生在嘗試運用過程中探索語言運用規(guī)則和方法,提高綜合運用技能。教師多指導學生運用多樣化的方法主動交流,更能強化好認知體驗,促進語言表達技能不斷內(nèi)化生成。

        【參考文獻】

        [1]教育部.全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社,2011年7月第2版

        [2]徐淑麗.如何提高中學生的口語表達能力[J].中學課程輔導·教學研究,2011年20期

        [3]徐高平.怎樣提高中學生英語口語表達能力[J].科教新時代,2012年04期

        (作者單位:江蘇省邳州市趙墩中學)

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