徐慶艷

【摘 要】中學生英語口語表達交際力是課程教學核心，也是課程教學重點。圍繞培養(yǎng)學生正確學習思維和語言感知來注重策略優(yōu)化，能使得課程教學更富有情趣。探討學生英語表達交際能力培養(yǎng)對促進知識技能生成有著積極推動作用。

【關鍵詞】初中英語；表達；交際；策略

英語交際性要求學生在掌握語言表達使用規(guī)則基礎上能夠捕捉敏銳信息，嘗試運用多樣化的形式表達呈現(xiàn)內(nèi)容。通過為學生創(chuàng)設自由互動表達交流情境，能使得學生更好激活自身學習潛能，不斷深化認知。提高學生英語表達交際能力，應在引導主動表達和積極探究基礎上大膽表達自己的思想，不斷規(guī)范自身的語言表達思維，提高運用的準確性和靈活性。

1.運用和諧情景鼓勵學生踴躍發(fā)言

英語課堂教學的首要前提是構建愉悅和諧的學習情境，讓學生在真實友好的學習中能夠主動表達和積極交流。創(chuàng)設情境為學生提供多元化的表達學習情境，不僅是活躍課堂教學氛圍的需要，更能體現(xiàn)課程的人文化的教學理念。

按照學生的學習需求，注重和諧情景創(chuàng)設，能更為充分打開學生的學習思維感知。在教學中，尊重和信任學生，讓他們的學習激情得到激活增強主動學習的潛能。多關注學生的學習主動性和積極性，引導學生在民主、平等、和諧的學習情境中自由表達和主動交流，以深化認知感悟。關注學生的學習發(fā)展創(chuàng)新，引導他們在主動表達交流中強化認知，不斷激活自身的學習潛能動力。通過這樣和諧情景創(chuàng)設，能使得學生在彼此互動交流中更好發(fā)揮自身的激情和能動作用，為主動表達奠定堅實基礎。

創(chuàng)設這樣和諧情景，能使得學生產(chǎn)生身臨其境的學習沖動。例如，在學習《牛津初中英語》（Fun with English）7AUnit 3 Let's celebrate！的“Reading Getting ready for Halloween”時，不妨將教室布置成慶祝萬圣節(jié)歡樂場面的情境，讓學生在接近真實的語言學習環(huán)境中自由表達和主動交流，不斷深化認知感悟。同時，可要求學生運用同桌交流形式，圍繞“How much do you know about Halloween？”來幫助學生打開學習認知思維。在此基礎上，可建議學生就“What do the people east do for Halloween？”和“How do they celebrate Halloween？”進行小組合作探究，以此來幫助學生加深對課程文本的認知感悟。在此基礎上，可要求學生利用相關道具扮演各種角色來，讓學生在回答“What do you want to do on Halloween？”中不斷增強認知感悟印象，提高英語學習的激情和主動性。

2.升華教材資源鼓勵學生質(zhì)疑討論

表達交際具有一定的情境性。運用好這種情境突出學生主體能動作用，應該在鼓勵學生學生自主閱讀和主動思考基礎上進行質(zhì)疑討論，將語言學習認知過程轉化為主動表達運用。通過對教材資源的升華，不僅能夠讓學生發(fā)現(xiàn)更多的學習奧秘，還能夠使得他們在主動質(zhì)疑討論過程中更好合作探究，提高語言表達運用技能。

通過升華教材資源來活化認知感悟，能夠讓學生的學習思維更為開闊，讓他們將教材知識轉化為實踐運用的資本。教師應該在充分優(yōu)化和組合教材的基礎上，突出對課程表達內(nèi)容的復述、改編等創(chuàng)新，讓學生能根據(jù)自己的學習疑難準確把握知識重點和難點，不斷深化語言認知感悟。按照課程教學重點和難點，轉變思考方式，引導學生在自由、民主的學習情境中主動表達。在教學中，一方面，突出任務的創(chuàng)設，要求學生在把握課程學習重點內(nèi)容基礎上能夠運用相關知識來討論回答相關思考題目；另一方面，注重學生合作探究引導，建議學生在相互討論交流中，充分暴露學習認知思維，提高語言學習的主動性和積極性。

以這樣的形式來豐富教學過程，能夠讓學生的思維更為開闊。例如，在《牛津初中英語》7B Unit 4 的“Reading The ghost in the park”時，可建議學生在自主閱讀的基礎上，能夠就“Do you listen about the ghost？”進行討論，幫助學生能夠深入感知文本表達主題。在此基礎上，可要求提出各自的疑難，并通過相互討論的形式來予以解決。教師可根據(jù)學生的疑難解決情況，布置一定的思考探究任務，像What do you do when meet such as thing？等，以此來不斷升華他們的認知感悟，提高語言表達運用技能。

3.模擬社會活動鼓勵學生自由交流

讓學生在實踐活動中主動表達和積極交流，不僅能夠增強他們的認知感悟，還能夠使得他們在相互表達過程中形成深刻的感知印象。通過模擬社會實踐活動強化語言知識輸入，能更利于學生理解記憶。

在模擬社會實踐活動中，可要求學生根據(jù)自身的語言表達綜合運用情況，主動嘗試運用多樣化的語言形式來表達。教師在教學中，一方面，創(chuàng)設與教學情境相似的活動，幫助學生主動參與，激起他們學習的主動性和積極性；另一方面，多參與學生的活動交流，指導他們運用正確的表達形式和靈活的思維積極參與交流，促進知識技能不斷內(nèi)化生成。學生在這樣的活動中，更能夠積極主動互動交流。

綜上所述，提高中學生英語表達交際能力應在活化認知環(huán)境氛圍基礎上主動實踐體驗和自由互動表達，引導學生在嘗試運用過程中探索語言運用規(guī)則和方法，提高綜合運用技能。教師多指導學生運用多樣化的方法主動交流，更能強化好認知體驗，促進語言表達技能不斷內(nèi)化生成。

【參考文獻】

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[2]徐淑麗.如何提高中學生的口語表達能力[J].中學課程輔導·教學研究，2011年20期

[3]徐高平.怎樣提高中學生英語口語表達能力[J].科教新時代，2012年04期

（作者單位：江蘇省邳州市趙墩中學）