張文杰

【關(guān)鍵詞】以人為本 科研興校

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

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筆者作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的校長，在學(xué)校管理中始終堅持“以人為本”的理念，走“科研興校”之路，穩(wěn)步推進教學(xué)改革，使學(xué)校獲得了一定的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升，得到了學(xué)生及家長的認(rèn)可。下面筆者就在學(xué)校管理中如何做到以人為本、科研興校進行具體說明。

一、以師為本，提高教育教學(xué)水平

（一）建設(shè)一個團結(jié)且富有活力的領(lǐng)導(dǎo)班子

一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一所學(xué)校的前提和保證。領(lǐng)導(dǎo)班子作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，班子成員的思想觀念、價值取向、工作作風(fēng)，直接影響著良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，決定著學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的整體素質(zhì)，對于促進學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。我國著名教育家魏書生在《如何做最好的校長》一書中認(rèn)為：“教師的觀念主要影響班級活動和學(xué)科教學(xué)，校長的教育思想和觀念，則影響整個學(xué)校和所有的教師、學(xué)生?！?/p>

為了突出“以人為本、科研興?！钡霓k學(xué)理念，并使這一理念得以貫徹實施，每個學(xué)期開學(xué)前，筆者都會與領(lǐng)導(dǎo)班子成員討論學(xué)校發(fā)展的方向。比如，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，學(xué)校應(yīng)該如何立足本校實際，調(diào)動全體教師的積極性，以教育科研為載體，深化教學(xué)改革，打造一支教學(xué)和科研相結(jié)合的教師隊伍，最后請班子成員們出謀劃策。同時，筆者與領(lǐng)導(dǎo)班子成員就學(xué)校目前面臨的主要問題，如教師整體科研水平不高、科研能力不強等，分析問題產(chǎn)生的原因，并給出解決方案。此外，筆者與領(lǐng)導(dǎo)班子成員制訂了學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃，如確定學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、校園文化建設(shè)、電教設(shè)備的配置等，還制訂了學(xué)校發(fā)展5年規(guī)劃。比如，在師資培養(yǎng)方面，學(xué)校制定了《教師專業(yè)發(fā)展檔案》《學(xué)校整體推進MS-EEPO有效教育規(guī)劃行動方案》，每個學(xué)期按照方案定期開展活動，定期進行檢查和總結(jié)，落實階段性目標(biāo)。通過2年多的實踐，學(xué)校形成了以師生發(fā)展為本、以科研興校為主的辦學(xué)理念，確立了“MS-EEPO有效教育”課堂教學(xué)模式。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，領(lǐng)導(dǎo)班子成員更新了教育教學(xué)思想，明確了學(xué)校發(fā)展方向，提高了管理水平和專業(yè)技能，形成了一個團結(jié)奮進且富有活力的領(lǐng)導(dǎo)班子，為學(xué)校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）組建學(xué)科團隊，開展教育教學(xué)研究，提高教師專業(yè)素質(zhì)

教育大計，教師為本。因此，筆者帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師組建學(xué)科團隊，開展教育教學(xué)研究，推進教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，將責(zé)任心強、專業(yè)知識扎實、具有創(chuàng)新意識的20多名年輕骨干教師組建成MS-EEPO有效教育科研團隊，保障課題研究順利進行，同時確定了工作目標(biāo)，落實工作步驟，制訂研究計劃，并及時進行階段性總結(jié)?？蒲袌F隊通過集中培訓(xùn)、邊研邊教、以賽促研、總結(jié)提高的方式，將自主、合作、開放的教學(xué)模式引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用合作交流、有效探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。通過將課題研究與教學(xué)相結(jié)合，教師在教學(xué)中采用了關(guān)注、看、講、想、做、動、靜7要素組合教學(xué)方式，掌握了圖文結(jié)構(gòu)I型備課方式，實行平臺互動式教學(xué)。2013年9月以來，學(xué)?？蒲袌F隊每個學(xué)期推出4個優(yōu)秀課例，并在全鎮(zhèn)的學(xué)校進行推廣，有效地推進了學(xué)校的教學(xué)改革，課題研究也取得了一定的成果。通過組建科研團隊，開展課題研究，不僅提高了教師的教育教學(xué)水平，而且提高了教師的科研能力。此外，學(xué)校還相繼開展了廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃科研課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》、全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)的實驗研究》，且都順利地結(jié)題了?？梢?，組建科研團隊開展教學(xué)研究是落實以人為本和科研興校的重要保障。

二、以生為本，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）實施班級小組管理，激發(fā)學(xué)生的潛能

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，兒童是處在幼稚的、被動的、愚笨的發(fā)展階段，教師往往用《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來管理學(xué)生，但效果并不理想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！边@是華南師范大學(xué)教授郭思樂的生本教育理念。在這個教育理念的指引下，筆者所在的學(xué)校采取班級小組管理機制，由教師引導(dǎo)學(xué)生實施自我管理。學(xué)生的自我管理包括班級衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、自主學(xué)習(xí)管理等，具體做法是這樣的。各個小組由4—6人組成，小組內(nèi)的每一個成員都有相應(yīng)的崗位，如學(xué)科代表、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄員等，實行組長負(fù)責(zé)制，各個崗位實行輪換制，這樣一來，每一個學(xué)生都能得到鍛煉和提高。為了提高班級小組管理的有效性，教師在教學(xué)中要不斷提醒和糾正學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會自主管理和自主學(xué)習(xí)。班級小組管理能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生各司其職，促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）構(gòu)建自主、合作、探究的高效課堂，促進學(xué)生的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的課程改革目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，教師應(yīng)把注重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的 “學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)校通過開展MS-EEPO有效教育教學(xué)改革，采取要素組合方式與平臺互動式進行教學(xué)，落實“5J”（5J是指單元組、約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)、團隊）與“5F”（5F是指防空講、防花架子、防泡沫、防形式單一、防以學(xué)生為敵），做到動靜合理轉(zhuǎn)換，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的動手能力、思維能力和表達(dá)能力。

比如，一位老師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《長方體的認(rèn)識》一課時，課前給學(xué)生分發(fā)了前置學(xué)習(xí)任務(wù)。1.找一個長方體實物，觀察它的面、棱、頂點，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2.其他發(fā)現(xiàn)。上課時，這位老師首先讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開展組內(nèi)交流，然后選一個小組匯報學(xué)習(xí)成果，待小組成員匯報結(jié)束后，其他小組可以就該小組匯報的內(nèi)容進行補充和提問，做匯報的學(xué)生進行解答。對于存在有爭議性的問題，這位老師并沒有急于給出答案，而是提出若干個解決問題的方案，引導(dǎo)學(xué)生進行論證，從而得出結(jié)論。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生自主匯報、質(zhì)疑、辯論、補充、提問、解答，實現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量。

要實現(xiàn)以人為本、科研興校的目標(biāo)，不僅要提高教師隊伍的素質(zhì)，建設(shè)高效課堂，還要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過讓學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，只有這樣，才能有效地促進學(xué)校的發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）