王金川

摘 要： 在素質(zhì)教育的要求下，高效課堂解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對數(shù)學(xué)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變觀念，做好課前、課中、課后等方面的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 數(shù)學(xué)教師 角色轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的數(shù)學(xué)教師，是課堂改革最直接的一環(huán)，也是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下方面創(chuàng)造高效課堂。

一、教師要處理好以下轉(zhuǎn)變

1.教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)。課堂不再是格式化的程序，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做好這方面的工作，數(shù)學(xué)教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。

2.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成功的關(guān)鍵所在。每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等地理解對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。利用課余時(shí)間，盡量了解學(xué)生，與學(xué)生充分接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。課間休息時(shí)間是了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生容易接受。

二、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備

1.針對教學(xué)內(nèi)容，課堂要高效。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難之處，對重點(diǎn)加以突破。數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下課前處理上節(jié)課遺留的問題。

2.針對教學(xué)對象，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。借助多媒體教學(xué)媒介，把課堂知識學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，克服教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間少的困難，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂吸引力、誘惑力，使課堂充滿了樂趣。

三、數(shù)學(xué)教師要重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)

1.課上讓每個(gè)學(xué)生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默。這需要數(shù)學(xué)教師投入感情，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂教學(xué)時(shí)要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)一些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，則容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂教學(xué)效率。

2.課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次，要有大局意識（應(yīng)該在作業(yè)中設(shè)計(jì)“必修”，“選修”題目），這樣就比較有彈性，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.課堂要面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中的懶表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效措施，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)“快速提問”，增大提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們樹立自信心，同時(shí)，盡量給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，還有課堂作業(yè)要“堂堂清”，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會，再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)批評，并嚴(yán)格處理。

4.課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”，即以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。以學(xué)為主，就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的整體效果。以練為主，課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。以賽為主，單位時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.高效課堂的實(shí)施離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.

[3]林崇德.教育的智慧.開明出版社.endprint