鄭麗霞

摘 要： 備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。只有有效備課，才能順利開(kāi)展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效備課 教學(xué)實(shí)踐

備課，泛指為教學(xué)而做的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。備課是教師最起碼的教學(xué)活動(dòng)，如果把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當(dāng)于大廈基地的選定。提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。有效備課是解讀教材、超越教材的創(chuàng)新；是教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華；是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)；是教育情感與教學(xué)熱情的投入。教師的每一次認(rèn)真?zhèn)湔n都是知識(shí)的積累和業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)質(zhì)量取決于備課質(zhì)量，假如沒(méi)有備課或者備不好課，課堂教學(xué)就成了教師的隨意行動(dòng)，效果與效率得不到根本的保證。

一、吃透教材

吃透教材不僅是對(duì)教學(xué)某一篇課文或某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和理解、更現(xiàn)實(shí)的理解，而且是教師對(duì)教材的靈活處理。首先，我們要精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)各時(shí)段的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。其次，要縱觀整冊(cè)教材，了解全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把握編者的編排意圖，確定自己的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。再次，要全面掌握學(xué)校已有的能為本教材教學(xué)提供的資源，初步確定教學(xué)思路和方法。

二、備課程序

教師備課，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)解讀文本，并且在了解學(xué)生的情況下，制定全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)課時(shí)教案，提出每一個(gè)單元、每一課的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方法。

三、備課重點(diǎn)

有效備課的重點(diǎn)在于在精通教材、備好教材的基礎(chǔ)上，考慮運(yùn)用恰當(dāng)手段，突出重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，精通教材，做到心中有數(shù)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讓“教材走進(jìn)心中”，達(dá)到“人本合一”，這樣既能較好地預(yù)設(shè)課堂，又能較為從容地應(yīng)對(duì)突發(fā)的、臨時(shí)生成的問(wèn)題，做到宏觀運(yùn)籌、微觀調(diào)節(jié)，滿(mǎn)懷信心地實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成互動(dòng)的課堂。

1.突出教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)最重要的是要清楚這節(jié)課自己想要做什么，但很多時(shí)候，某些自己心里明白方向，可是上完課，別人不知道你這一堂課要干什么。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是因?yàn)槔蠋焸湔n時(shí)教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中，重點(diǎn)目標(biāo)被次要目標(biāo)沖淡。如果這一篇文章反復(fù)肢解，面面俱到，全作重點(diǎn)，那么這節(jié)課就沒(méi)有重點(diǎn)。重點(diǎn)是教學(xué)的最重要的內(nèi)容，不能混同于一般的知識(shí)點(diǎn)。要增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，就必須突出重點(diǎn)，備課時(shí)應(yīng)該在這方面下工夫，想辦法。包括如何提出問(wèn)題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進(jìn)，等等。一堂課，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)就明確了，問(wèn)題才能真正得到解決。

2.解決教學(xué)難點(diǎn)。在備課時(shí)，怎樣才能設(shè)置難點(diǎn)的解決呢？首先就要明確難點(diǎn)，難點(diǎn)是由兩方面決定的，一是教材的難度大，教材本身從內(nèi)容、形式到語(yǔ)言都有難易之分；二是由學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力決定的。我們通常意義上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)，即新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。教師要突破難點(diǎn)，首先就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)，弄清楚為什么學(xué)生會(huì)感到“難”，“難”在哪里？再根據(jù)難點(diǎn)所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性問(wèn)題，有針對(duì)性地加以解決。

四、應(yīng)用多種方法，讓教學(xué)扎實(shí)有效

1.設(shè)計(jì)質(zhì)疑課題小問(wèn)號(hào)，帶著問(wèn)題讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣。出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會(huì)讀題目，文章題目就是學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫(xiě)字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀課題，再由課題質(zhì)疑：“懷素是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么要寫(xiě)字？他的字有什么特點(diǎn)？”帶著這些問(wèn)題讀，學(xué)生興趣濃厚，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，閱讀興趣濃厚，再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫(xiě)、難理解的詞，把課文讀通。

2.由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑。一開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋，在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)有一些疑難。例如《江南》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)很難理解，如“可采蓮，何田田！戲”，引導(dǎo)學(xué)生帶著它們一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案。在集體的討論中解決容易些，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過(guò)讀課文內(nèi)容找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，他們會(huì)有成就感，閱讀興趣也相應(yīng)得到提高。再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，學(xué)生就讀得很有興趣，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.抓重點(diǎn)詞句，扎實(shí)有效讀課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)探究興趣?！耙磺K了，余音繞梁”，會(huì)引起人們無(wú)限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語(yǔ)文第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣，留給學(xué)生思考的空間，例如教學(xué)《霧凇》一課時(shí)，學(xué)生初讀后充分感受了霧凇的美，課結(jié)束時(shí)我拋下話題：“這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來(lái)討論?！币源艘饘W(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)，達(dá)到課雖下、味還在、趣仍濃、思無(wú)限的藝術(shù)效果。

總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要我們用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。endprint