王玫

【摘要】寫作能力是學(xué)生的語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，因此作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文從寫作興趣、寫作材料積累和文章選材、立意等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，指出培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣是寫作教學(xué)的前提，寫作材料的積累需要通過平時(shí)的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)積累，而寫作的選材和立意則是寫作教育的重點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】寫作能力；興趣；寫作材料；選材；立意

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文能力是一個(gè)學(xué)生語文水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生表達(dá)能力的展現(xiàn)?？墒蔷湍壳暗慕虒W(xué)形式來說，多數(shù)學(xué)生排斥作文，忽視這一課程的重要性，他們總是覺得作文寫作比較難，用文字很難表達(dá)出自己的意思觀念。因此，在作文教學(xué)課堂上他們表現(xiàn)得很煩躁。下面，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗谛W(xué)階段如何進(jìn)行作文教學(xué)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

（一）課堂枯燥，難以引起學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來，大多數(shù)的作文教學(xué)課堂是枯燥乏味的，教師在課堂上給出寫作題目，給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解完后要求學(xué)生自主思考，在一定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。這種課堂模式是為了教學(xué)任務(wù)而展開的，單純的追求成果卻忽視了寫作質(zhì)量以及效率。小學(xué)生年紀(jì)小，生性好動(dòng)，在這樣死板的課堂上坐不住，往往不能充滿興趣地聽課并完成任務(wù)。

（二）學(xué)生閱讀量小，難以積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得寫作素材和學(xué)習(xí)寫作語言的途徑之一。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)寬知識(shí)面，掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)，廣泛的閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生的課外生活。小學(xué)生還不具備良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，因此需要教師的耐心指導(dǎo)。在課堂上，教師在給學(xué)生進(jìn)行課文講解時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生課文的主旨內(nèi)涵，也要教會(huì)學(xué)生閱讀課文的技巧。很多小學(xué)教師在給學(xué)生上課時(shí)，只是注重學(xué)生對(duì)課文的掌握度而忽視了學(xué)生對(duì)閱讀技巧的學(xué)習(xí)和掌握，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生只學(xué)到了課本上死板的知識(shí)，面對(duì)課外讀本時(shí)，他們只能讀懂文章的意思，而不能從寫作的角度來分析文章，這樣怎么能提高學(xué)生的寫作技能呢？

（三）寫作材料和立意老舊

文章選擇的材料和立意是關(guān)鍵，是一篇文章的核心。大多小學(xué)生選用的材料平平且老舊，立意平常無深意，文章的開頭沒有吸引力，情節(jié)沒有起伏性，沒有新鮮感，這樣的文章對(duì)讀者絲毫沒有吸引力，讀者看到了開頭就能預(yù)想到結(jié)尾，使讀者完全失去了興趣，這肯定是一篇失敗的文章。好的文章要注重材料的選擇和立意，材料選擇得新穎、新鮮，就會(huì)像磁鐵一樣吸引著讀者，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。然而，好的寫作素材源于生活，需要學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)和積累。小學(xué)生還不具備很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力，這是導(dǎo)致他們寫作材料和立意老舊的重要原因。

（四）缺乏對(duì)生活的觀察和感悟

寫作作為一種主觀意識(shí)的書面體現(xiàn)，其來源應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活。也只有在生活中獲得的材料和感悟才是最真實(shí)的，才能為寫作增添現(xiàn)實(shí)感。然而，小學(xué)生由于閱歷有限，再加上當(dāng)今家長(zhǎng)和學(xué)校出于升學(xué)、安全等因素的考慮，限制了小學(xué)生的生活接觸面，進(jìn)一步增加其從生活中積累寫作素材的難度。

二、提升小學(xué)生寫作能力的方法

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

教師應(yīng)改變課堂模式，將作文課堂內(nèi)容變得生動(dòng)趣味起來以適應(yīng)小學(xué)生的心理特征。在給學(xué)生們上人教版小學(xué)三年級(jí)作文“寫一些家鄉(xiāng)的景物”時(shí)，我將課堂變成了聊天室，讓學(xué)生們針對(duì)自己的家鄉(xiāng)暢所欲言。學(xué)生聽到我這么一說，瞬間就嘰嘰喳喳地說起來，我把他們分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員之間自由討論，熱情地聊著自己的家鄉(xiāng)，在聊到家鄉(xiāng)特別有趣的事物時(shí)，學(xué)生們竟然發(fā)出陣陣的驚嘆聲，興奮之情溢于言表。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生們拿出畫筆畫出自己家鄉(xiāng)的特色事物，有的學(xué)生畫古舊的老房子，有的畫家鄉(xiāng)的老狗，甚至有的畫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生們都積極地投入到這節(jié)課中。最后，我讓學(xué)生們安靜下來，聽聽我家鄉(xiāng)的事物，學(xué)生都認(rèn)真地聽著，時(shí)不時(shí)發(fā)出歡快的笑聲。在結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生通過剛才的回憶與同學(xué)們的講述寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文，這時(shí)候?qū)W生們就有話說了，能夠語言流暢地表達(dá)出自己要寫的內(nèi)容，于是一篇篇充滿特色與個(gè)性的作文便完成了，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)寫作課堂上不僅盡情地釋放了自己的天性，也通過作文習(xí)作提高了自己的書面表達(dá)能力。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力。

從寫作的角度來看，小學(xué)生寫的文章存在著各種各樣的毛病，如格式不規(guī)范、錯(cuò)別字等。然而教師在此時(shí)注意一切應(yīng)該以保護(hù)學(xué)生的寫作信心為先，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)。對(duì)于文中存在的問題，宜不點(diǎn)名指出。如當(dāng)作文中出現(xiàn)一些共同的錯(cuò)誤時(shí)，教師可在課堂上作如下發(fā)言：“我們班同學(xué)的作文都寫得很不錯(cuò)，相信你們之中肯定會(huì)出偉大的作家。不過作文中存在的一些問題，是作家不會(huì)犯的哦。比如……”對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問題，教師應(yīng)私下指出，應(yīng)注意語言恰當(dāng)，語氣委婉。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.使學(xué)生的閱讀更加有效率。

新課標(biāo)要求擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，這同樣也是小學(xué)作文教學(xué)的要求。教師在課堂上進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，需要在講解課文的同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何有效地進(jìn)行閱讀。比如，在瀏覽大意時(shí)學(xué)會(huì)粗讀，在理解文意時(shí)學(xué)會(huì)精讀，遇到好的段落時(shí)學(xué)會(huì)反復(fù)去讀，在閱讀的過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，看到好的、優(yōu)美的語句時(shí)隨手摘抄下來，以備寫作過程中模仿使用。教師在教授課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)把課文的閱讀帶到課外去，推薦一些與課本知識(shí)相關(guān)的讀本給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中與課文知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生把從課外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中去，幫助對(duì)課文的理解。

2.拓展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。

教師要幫助學(xué)生消除課文讀本與課外讀物有差別的觀念。許多學(xué)生認(rèn)為書本上的課文比較重要，而課外讀物可有可無，從而把大量的時(shí)間用到課本中的課文上，而忽視了課外閱讀。其實(shí)，課外閱讀更有助于學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。課本上的課文向?qū)W生宣揚(yáng)正氣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，而課外讀物內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生可以通過閱讀接觸到更為豐富的世界，學(xué)到課本中沒有的知識(shí)，開闊自己的眼界。當(dāng)然，課外讀物也存在良莠不齊的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，避開具有不良內(nèi)容的讀物。教師在教學(xué)生如何閱讀課外讀物的時(shí)候可以把它當(dāng)作課文來教學(xué)，把部分的內(nèi)容當(dāng)作課文知識(shí)來指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有效地對(duì)課外所讀的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、整理收集，并在之后適當(dāng)?shù)貙懗鲎x后感或是讀書心得，這有助于學(xué)生深層地了解所閱讀的內(nèi)容，更有利于學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練筆，為寫作奠定基礎(chǔ)。書讀得多了，自然知識(shí)儲(chǔ)備就多了，思維就開闊了，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)就有話可說，語言的組織和表述能力也就得到了提高。

（三）豐富學(xué)生素材積累渠道，關(guān)注新穎創(chuàng)意

1.走“萬里路”，積累生活中的寫作素材。

教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感受生活。教師可以在安全得到保障的情況下，定期組織學(xué)生戶外走走，讓學(xué)生親近大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，將自己的發(fā)現(xiàn)和心得體現(xiàn)到寫作中。另外，讀書是積累素材的較為快速的方法。學(xué)生從豐富的課外讀物中慢慢地積累素材，開闊視野，擴(kuò)展思路，只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才能有素材可用，有話可說，有觀點(diǎn)要表達(dá)。

2.關(guān)注時(shí)事，從生活中獲得寫作靈感。

好的文章需要深遠(yuǎn)的立意。文章素材用得再好，但是如果立意陳舊老套，這樣的文章還是得不到讀者的歡迎。立意是文章的核心，需要通過仔細(xì)思考來總結(jié)，一個(gè)好的立意可以讓讀者的頓悟之感油然而生，可以使讀者對(duì)文章展開無盡的遐想，可以讓讀者無限回味。教師在平時(shí)上課時(shí)，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逍┊?dāng)下流行的文章立意和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，讓學(xué)生多多積累新鮮的寫作素材，傳播正能量，提高學(xué)生的思想境界，樹立正確的人生觀念。

三、結(jié)語

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，對(duì)寫作還比較生疏，對(duì)寫作的概念比較模糊，對(duì)寫作的步驟還不夠了解。不經(jīng)過思考和準(zhǔn)備寫出的文章必定缺乏新意和可讀性，學(xué)生長(zhǎng)期這樣寫文章會(huì)扼殺學(xué)生的思考能力和想象力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期語文素質(zhì)發(fā)展很不利。作為小學(xué)語文教師，要在學(xué)生小時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的寫作步驟，了解寫作的意思和寫作的重要性。在教學(xué)中要不斷地完善教學(xué)方法，用最合適的教學(xué)方法教給學(xué)生最合適的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生多觀察、多積累、多練習(xí)，必定會(huì)寫出好的文章。

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（編輯：龍賢東）endprint