楊飛

摘 要： 初中體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，只有目標(biāo)明確，學(xué)生才能少做無用功，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。初中生只有知道學(xué)了什么和學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與，充分利用分組化體育活動組織教學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師采取什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以及引導(dǎo)學(xué)生開展怎樣的學(xué)習(xí)，對于初中體育教學(xué)效率有決定性作用。

關(guān)鍵詞： 初中體育 高效教學(xué) 自主鍛煉

近年來，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會對于教育的要求，應(yīng)用這種教育模式不能培養(yǎng)有用的人才。教育教學(xué)的主旨是教育理念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會對于初中教育教學(xué)發(fā)展和人才的要求。為此，近幾年來，教育主管部門和學(xué)校都在積極探索教學(xué)改革，推出了新課程改革教學(xué)理念，這種教學(xué)理念意在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中以教師為中心的模式，消除課堂教學(xué)圍繞學(xué)生展開的弊端。究其原因是課堂教學(xué)是以教師為中心展開的，課堂上強(qiáng)調(diào)教師的講，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受，進(jìn)行強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效果低下。既不利于初中生的知識學(xué)習(xí)，又不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是高能耗、低產(chǎn)出的低效的教學(xué)活動。反思傳統(tǒng)教學(xué)中的種種現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師顯得特別累，教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面無動于衷，一節(jié)課下來，教師累得要死，學(xué)生聽得難受，效果不佳。必須改革教學(xué)模式，改革的方向就是變傳統(tǒng)的低效的教學(xué)為新課程的高效教學(xué)。教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)有效性。

初中體育教師要緊跟教學(xué)理念的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，主動實施新課程改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實現(xiàn)初中體育高效教學(xué)。下面我結(jié)合初中體育教學(xué)實際，談?wù)勗趯嶋H教學(xué)中如何實現(xiàn)初中體育高效教學(xué)。

一、怎樣的教學(xué)才是高效率的

高效教學(xué)是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它包含以下方面：一是以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提。新課程理念告訴我們，教學(xué)不是強(qiáng)迫性的，學(xué)生不能被動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生“想學(xué)”“要學(xué)”的基礎(chǔ)上。首要的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。我們必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是建立在學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上的，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，只有目標(biāo)明確，學(xué)生才能少做無用功，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。學(xué)生只有知道學(xué)了什么和學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。充分利用分組化體育活動組織教學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)效率。我們采取什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以及引導(dǎo)學(xué)生開展怎樣的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)效率起到?jīng)Q定性的作用。為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們可以采用分組化體育活動，引導(dǎo)學(xué)生開展分組活動。學(xué)生利用分組化體育活動開展有效鍛煉，明確活動目標(biāo)，對于難度較大的活動內(nèi)容，學(xué)生可以通過小組合作實現(xiàn)活動突破。

二、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，做好角色定位

初中體育教學(xué)之所以教學(xué)效率低下，是因為我們在傳統(tǒng)課堂上扮演不該扮演的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，教師的教學(xué)、管理和評價無不是把教師放在首位考慮，教師的教學(xué)活動和對學(xué)生的評價活動都是圍繞教師的教展開的。忽略學(xué)生的感受，過于強(qiáng)調(diào)教師的教，至于學(xué)生樂不樂意學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，教師漠不關(guān)心。教師在課堂上只管完成自己的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生有沒有真正學(xué)會。這樣掩耳盜鈴式的教學(xué)雖然完成了教學(xué)進(jìn)度，可是反觀學(xué)生的情況卻不樂觀，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)困難、運(yùn)動能力差、學(xué)習(xí)效率低下?？梢?，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的定位不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提高。要改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，我們就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，重新定位角色。根據(jù)新課程理念，教學(xué)活動是師生互動的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)展開。教學(xué)活動首先要建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生采取怎樣的學(xué)習(xí)策略決定教師采取怎樣的教學(xué)策略。教學(xué)由有學(xué)生的學(xué)決定教師的教。新課程下，首先要調(diào)動學(xué)生的鍛煉積極性，采用能夠調(diào)動學(xué)生積極性和自主鍛煉的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉，充分尊重學(xué)生的鍛煉主體地位。我們要重新把自己的角色定位為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者，可以組織學(xué)生開展體育活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、自主探究但是不能包辦代替。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)自主活動的體育教學(xué)才是高效教學(xué)。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效鍛煉的方法

新課程的高效課堂是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的課堂。學(xué)生的自主活動直接影響學(xué)生的鍛煉效果和教學(xué)的效率。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生不僅自主活動，更自主鍛煉，我們必須使學(xué)生掌握有效的自主鍛煉方法。學(xué)生的自主鍛煉方法，除了需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)領(lǐng)悟以外，我們也要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。上課前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識和高效的鍛煉方法，備好如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，初中生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠教師調(diào)動，教學(xué)內(nèi)容不同、環(huán)境不同、學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。我們應(yīng)具備教育機(jī)智，隨時指導(dǎo)學(xué)生合理有效學(xué)習(xí)，在體育活動中促進(jìn)他們自我管理、自我約束，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心，打造高效課堂。